三、秘书写作课程教学方法的创新

　　(一)实施情景教学法

　　基于职业活动导向的秘书写作课程，应该创设真实的教学情景，为学生提供一个可以沟通、交流，提高能力的交际环境。在实际的教学过程中，教师要把具体的内容分解为独立的小任务。并以情景教学法对此进行模拟还原，让学生身临其境地感受到企业工作的实际情况。对学生的写作能力进行进一步的强化。例如：在对企业运营文书的训练中，教师可以将学生分为不同的小组，然后小组成员之间进行文书的编辑和整理，并制作成课件，在班级内分享。通过这样的方法，小组学生能够自主体验具体的写作过程、写作任务，能够在实际的练习中挖掘自己的潜能，这与教师照本宣科的教学相比更具有实效性。

　　(二)实施项目教学法

　　项目教学法是以具体的项目为目标。将学生划分成不同的学习小组，然后小组成员共同合作完成项目，在项目的完成过程中，小组成员之间要保持高度的合作，并能够共同解决项目完成过程中的所有问题。以此来提高学生的认知能力和写作技巧。例如：企业研究报告，班级内自由分组。教师根据某企业的实际情况为学生提供企业的背景资料。然后以小组为单位进行报告习作练习。最后再通过真实地模拟还原企业办公场景，在检验学生学习效果的同时，提高学生的自主学习能力。

　　(三)实施角色扮演法

　　基于职业活动导向的秘书写作课程，必须为学生提供实际的锻炼机会。让学生通过角色扮演感受实际工作的场景，并让学生在角色扮演之后对自己所处的角色进行分析和表达。这种方法在秘书写作教学中的运用与传统的讲授制相比，课堂活跃度更高，学生的积极性也更好，学生能够在真实有效的教学环境下。积极主动地完成教学任务.优化教师的教学效果。也能让学生提前体验工作环境。提高学生适应社会的能力。