第三,对课堂编导者,课件制作者而言,即要考虑到知识处理的科学化,直观化,使学生易于理解和接受,同时一定要不拘泥于技术水平的高低和既有思维框框的限制.由于制作者本身固有的`思维局限性,表达手法和方法也缺乏多样性,所以应该留给学生广阔的思维空间,启发,引导,鼓励学生联想和想象,培养学生思维的广阔性和灵活性.另外,我们在编导中对重点,难点的突破往往使思维认识过程"过于简单",比如高中<<生物>>课本中"有丝分裂""减数分裂"等内容非常抽象,以往学生很难理解,但制作出多媒体动画课件后,则非常形象的展现在学生面前,使复杂的思维过程变得简单.如果仅仅停留在这个层面上却忽略对学生认知能力和思维多元化的培养,必然导致学生思维的局限性和思维惰性,重新回到简单机械记忆的老路。
    第四,要处理好课堂教学容量和学生承受能力的关系.对教材区分出不同类型的知识，对教材内容具体处理，缩短教材内容与学生实际水平的差距，认真设计问题情境，激发学生学习动机电脑多媒体辅助教学无疑能够加大课堂容量,但由此必然带来知识的累积速度与学生理解掌握程度之间的矛盾越来越大,因而不要误入"题海"的怪圈,应当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度,使学生能够更多的参与教学活动.还有,电脑多媒体辅助教学信息通过屏幕来展现,画面停留时间短,所以重点内容不仅要增加重复次数,而且重点内容还应通过书面表达印发给学生,让学生有更多的时间去思考,去消化,教师应及时处理最好是和学生共同讨论出现的问题,增加教师之间的交流,从多角度认识事物,从而提高学生能力。
    第五,电脑多媒体辅助教学技术增强了教师的主导地位,但更重要的是应加强学生的主体地位,要在尊重学生发展差异性的基础上，创造出适合不同发展层次的学生的教育环境，合理配置教育资源，使学生在各自已有的不同层次水平基础上均得到发展和提高。把教育教学质量的提高机械的寄托在技术手段上,忽略对学生的思想政治教育,忽略对学生人生观,价值观的培养,忽略对学生学习的主动性和创造性的培养,必然使之失去应有的价值。
    电脑多媒体辅助教学是教育现代化的必由之路,同时也为从事教育的工作者提出了新的课题.不仅要考虑到知识和技术上的问题,更重要的是观念和意识的更新。要科学正确的研究和探索现代化教学条件下学生的学习心理和认知规律,使现代化的教学手段能够真正减轻学生负担,推动素质教育进程,切实提高教育教学质量。