2、勤做读书笔记、提炼阅读内容。

　　我国古人读书强调“眼到、口到、心到、手到”，“手到”就是指做读书笔记，善读书者总是书不离笔，“好记性不及烂笔头”指的就是这个道理．对于篇幅较大、知识点分散的内容，可以帮助学生梳理知识框架，利用做读书笔记的形式巩固记忆，积累资料，提高分析问题和解决问题的能力。例如，在认识人体内环境稳定性的维持时，涉及了呼吸系统、消化系统、泌尿系统、循环系统的结构和功能，教材中有5页内容的跨度，学生学习时难免有畏难的情绪，影响学习的效率．教师通过设计表格式的学习记录单，帮助学生提炼阅读内容，每学完一个系统就做一次小结，将重要的知识进行记录，最终形成的表格式知识框架贴在课本上，这种做笔记的形式就有好的教学效果。

　　3、推荐课外书目，丰富阅读内容。

　　生物学科的内容非常生动有趣，教师在组织教学的过程中应巧设悬念，注意点拨，引起学生的追求和探索．例如在《绿色植物的一生》教学中，讲到花和果实时，我们只是以桃为模式植物认识了花、真果的结构，而花和果实的类型还有很多，教师可以适时点拨：“开花、传粉、结果，大自然的安排多么巧妙，更有趣的是大自然的造物更是奇特，世界上还有无花的果和无果的花，如果你想知道，想认识更多神奇的花和果，就到图书馆找《有趣的植物》这本书请教。”为了提高课外阅读的效果，教师在推荐、介绍篇目时要有针对性，要紧密联系教材．此外，作为课外读物的文章宜短小精悍，生动有趣，符合初中学生的口味。课外阅读进行到一定阶段，可以组织学生进行生物科技小报的评比，也可以利用生物学科课堂进行课前的两分钟演讲，汇报展示课外阅读的成果。

　　三、结论

　　阅读贵在平时的日积月累，贵在持之以恒。身为教师要把阅读放在一个重要的位置，把阅读作为自己生活的一部分，要会读书、乐读书、多读书．同时，在学科教学中也要渗透阅读指导，提高教师自身的阅读指导能力，激发学生的阅读兴趣，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，以有效地提高教学质量，最终达到使学生“学会学习”的目的。

　　参考文献：

　　［1］叶建挺．生命教育在初中生物教学中的有效渗透［J］．福建教育学院学报，2016（12）．

　　［2］魏保声．初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣［J］．生物技术世界，2016（03）．