（1）学生做过的实验。学生做过的实验，包括教材上的学生实验、演示实验，还有课外活动的探究实验，经过改编都可以作为科学探究选择题的素材。因为这些实验都是科学探究的成果，反映科学探究的过程与方法，容易找到切入口；而且这类素材契合学生的认知水平，适宜开发成科学探究试题。

　　例2 在探究温度对某种植物种子萌发的影响时，某同学通过实验记录了以下实验数据，

　　通过上表数据可以得出的结论是（ ）

　　A.在40℃以上条件下，这种植物的种子不能萌发

　　B.温度越高，这种植物的种子萌发率越高

　　C.这种植物种子萌发最适宜的温度是25℃左右

　　D.这种植物种子的萌发率与氧气浓度无关

　　解析：这道题目的素材是学生在课程学习过程中接触过的实验，一部分学生可能做过。命题者并没有要求学生回忆原来的实验过程，而是提供了一组实验数据，让学生通过分析数据得出结论。

　　（2）自己开发设计的实验。根据课程标准和学生的认知水平，命题者可以自行开发设计实验，并获取实验数据。这类素材具有很大的灵活性，可以要求学生回答实验要解决的问题、实验中的变量控制、数据的读取与分析解释等。同时，与学生做过的实验相比，这类实验能够避免学生的机械记忆。

　　例3 在甲乙两个相同的量筒内各插入一枝大致相同的芹菜，再加水至液面达到10mL的刻度处，接着摘除乙量筒芹菜的所有叶片，并把两个量筒放置在相同的地方，每10 min记录一次液面的读数，结果如下表所示：

　　根据上述实验结果，可以得出的结论是（ ）

　　A.植物的蒸腾作用与叶片有关

　　B.植物的蒸腾作用、光合作用与叶片有关

　　C.植物的蒸腾作用、呼吸作用与叶片有关

　　D.植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用都与叶片有关

　　解析：学生需要在读懂题意和理解实验数据的基础上进行分析，题目考查的重点是有限的证据对结论的支持程度，或者说根据有限的数据只能得出有限的结论。

　　（3）生活中的现象。关注身边的和生活中的现象，开展探究活动，有利于学生养成科学探究的习惯厨房里面的问题，动物和植物的生长，人类自身的生长与生活，其中都蕴含着科学道理，经过适当处理，都可以开发成试题。当然，选材时需要注意学生的认知水平，并注意试题的导向性。

　　例4 新鲜的柿子放在清水中浸泡一段时间后可以脱涩，有人说食盐水比清水更容易让新鲜的柿子脱涩。为了检验这种说法，下列4个实验方案中，你应该选择的方案是（ ）

　　解析：题意很明确，就是设计对照实验，需要学生找出最佳的实验方案，也就是要找出变量控制最严格的一个。这道题目比上一道题目的设计要简单一些，考查的侧重点主要是控制变量，另外，还考查学生是否注意到实验样本数量的要求，以尽量减少偶然因素的影响。

　　（4）研究文献。来自科学研究的很多文献都关注人口、环境、资源生物多样性等问题，可以兼顾知识与技能过程与方法情感态度价值观。当然，这些研究文献所研究的'问题一般都是比较高深的，这就需要对其进行筛选和加工，结合学生的知识技能与认知水平，抽提出适合的试题情境。

　　如果涉及的知识超出了学生的知识范围，则应该加以说明。

　　例5 1983年到1996年期间，某市几种主要疾病的死亡人数统计情况如下表所示：

　　由表中数据可以得出的结论是（ ）

　　A.心脏病死亡人数逐年上升

　　B.脑血管病是男性的主要死因

　　C.每种疾病的死亡人数都是男性高于女性

　　D.呼吸系统疾病的死亡人数明显高于心脏病的死亡人数

　　解析：这道题目的素材来自于科学研究文献，命题者对其进行了改编和加工，考查的是根据数据和证据得出结论的能力。

　　2.试题如何编制

　　（1）从原始素材到试题情境。有了原始素材，不等于就有了试题情境。这是因为，生物学的很多原始素材都是很复杂的，涉及的因素很多，如果直接呈现给学生，可能会增加学生的阅读负担、理解难度和无关干扰，这就需要将原始素材进行加工，尽量剥离无关因素，以及有可能对学生产生干扰的影响因素。

　　（2）设问的技术。有了合适的试题情境，下一步就是要考虑如何设问，这包括选择题的题干和选项设置根据考查的目标——问题、证据、数据分析、得出结论，可以采用不同的设问形式。题干的语言应该简明扼要，呈现形式可以是文字或图文并茂等；选项的设置要考虑错误选项的科学性，尽量不要出现“以上都有可能”“无法确定等选项”。