四、运用多媒体，培养创新能力

　　美国心理学家吉尔神福特指出：人的创新能力必须要有敏锐的洞察力，要能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质属性。凸现对象的本质属性，把学生对事物的感性认识上升到理性认识、发展思维，培养他们的创新能力。

　　在教学几何形体中数学概念时，一般情况下，教者都出示一些教具，引导学生观察，再让学生指一指、摸一摸，从而引出几何形体的有关概念。如在教学梯形的面积时，学生运用以前的知识，推导出梯形的面积=（上底+下底）*高/2后，教师则运用多媒体向学生讲述小猴遇事肯动脑筋这一故事激发学生：还有其他方法吗？同学们在小组讨论时，气氛活跃，汇报时，由于口述者，不易表述清楚，加之空间因素学生又不便看清其演示过程，此时老师运用多媒体向学生展示各种思维过程，让学生在声情并茂的动感氛围中领悟每一种思维结果。

　　如：①两个完全一样的梯形拼成平行四边形

　　②把一个梯形拼成一个平行四边形

　　③把一个梯形剪拼成一个平行四边形

　　④把一个梯形剪拼成一个三角形

　　⑤把一个梯形剪拼成两个三角形。

　　然后教师运用多媒体技术将组拼成的实物图连续闪烁，并伴以声音，抽出梯形的本质定义加以验证。由此可见，利用多媒体进行几体初步知识教学，既能充分调动学生的学习积极性，发挥其主体作用，又能充分发掘学生的思维潜能，提高数学素质，真正起到现龙点睛的作用。

　　五、巧用多媒体，渗透数学美

　　多媒体教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体的信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂效率，同时，运用多媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。众所周知，多媒体手段直观新颖。利用多媒体，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的苏州园林、中国的民间剪纸、风筝等，让学生充分感受对称美，使学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具生命力。

　　总之，多媒体形象生动、音形兼备，吸引学生具有独特的优势。但是，不要忘记它是教学的助手，必须服从于教学目标，应选择恰当的介入时机，实时使用，恰到好外，才能优化小学数学教学。它在教学过程中虽有许多优势，但不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立的思考。在教学中只有应用得当，才能发挥最佳效应，提高课堂教学效率。

　　多媒体与小学数学教学的有效整合论文 篇4

　　摘要：

　　随着我国信息技术的发展，多媒体技术已经被广泛应用在教育行业中。因此，小学数学教师应结合教学现状，针对多媒体技术在教学中的应用进行探讨，以实现多媒体技术与小学数学教学的融合，从而提高小学数学课堂的教学效率。

　　关键词：

　　多媒体；小学数学；教学；应用

　　数学是小学生必修的重要科目之一。而且，小学阶段是学生学习的起步阶段，对于学生以后的数学学习非常重要。但是，数学知识有较强的逻辑性和抽象，很容易导致学生失去学习兴趣。鉴于此，小学数学教师应当重视不断创新小学数学教学，尤其是要最大限度地发挥多媒体技术的作用，增强课堂的生动性和趣味性，从而真正提高学生的学习效率。

　　一、目前小学数学教学的现状

　　在实际的小学数学教学中，教师比较习惯沿用传统的教学模式。但是，随着我国教育事业的发展和社会的进步，这种教学模式已经无法满足学生的学习需求。而且，小学阶段的学生活泼、好动、好奇心强，很难适应枯燥、单一的数学课堂。也正因为如此，造成了小学数学教学效率低下、学生兴趣丧失等问题。此外，部分数学教师并没有充分认识到多媒体技术的优势。而且多媒体的应用方法也比较单一。显然，这并不利于小学数学教学的改革。为此，在新课改深入推行的背景下，教师应当重视转变教学理念，创新教学模式，从而改变小学数学课堂枯燥、单一的学习氛围。尤其是要从学生实际出发，结合教学充分利用多媒体技术，实现两者的有力结合，提升小学数学教学的质量。