四、总结

　　总的来说，运用多媒体开展教学是时代发展的必然趋势，教师需要重视多媒体。在本文研究基础上，教师必须在小学数学教学中不断实践，完善多媒体教学方法，发挥其更大的功能，促进教学的进步与建设。

　　多媒体与小学数学教学的有效整合论文 篇3

　　在小学数学教学中，根据学生地方认知规律，充分利用多媒体技术对学生的导学功能、把准辅助时机，激发学生兴趣，从而促进学生主动学习、主动发展，建立学生的空间观念，发展空间想象能力。然而，在实际教学中，由于学生思维的具体形象与几何知识的抽象性之间的矛盾，学生往往不易掌握这部分知识。为了解决这一矛盾，我认为：多媒体是一种形象化的教学工具，它能真实的再现客观事物，能以形象的方式展现客观事物。即使非常抽象的内容，多媒体也可采用动画的形式，将图、文、声、像、影于一体的恰当应用于数学知识的教学中，将会收到良好的效果。

　　一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强、求知欲旺，只要教师能结合教学内容和学生实际，合理利用多媒体的特点，创设出寓知识性、趣味性、直观性于一体的动画情境，学生将会带着兴趣主动学习。

　　如教学“圆的认识”一课时，首先利用多媒体设计出一个生动有趣的动画故事：先展示动物王国开运动会的热闹场面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分别骑着圆轮、方轮、椭圆轮的自行车，准备赛跑。比赛前，主持人山羊先生鼓励大家竟猜：谁能获得本次比赛的冠军？只听大家一声令下，三只可爱的小动物骑着各自的'自行车向前冲去，小狗、小猴颠簸行进的情境深深地吸引着每位学生，待跑出一段后，老师故意暂停画，让学生猜猜：谁能获胜，为什么？制造悬念使学生积极主动的投身于新知的探索之中。总之，在教学中教师要充分运用多媒体创设情境，让学生不断在创设的情境中提出数学问题，并运用数数知识解决问题，获得数学的成功体验。

　　二、 利用多媒体组织合作学习

　　数学知识比较抽象、枯燥，有的知识在理解上存在一定的难度。运用多媒体技术，通过加工、处理成集声、形、画、情于一体的动感资料。在一节数学课中，合作学习并不是单独应用在整个教学系统中，而是与老师的讲解、示范、提炼或概括以及学生的独立学习相结合，合作学习也不是作为课堂组织形式的点缀而存在的。更不是不分青红皂白“随手拈来”、这样只会流于形式，学生的学习效率和独立学习的能力会大大降低。所以小组讨论、合作学习需要我们认真组织、正确引导。在教学中，教师可以结合学生已有的知识，运用多媒体，提出问题、学生思考、讨论，得出结论。例如：我在教学用2-6的乘法口决求商时，利用多媒体呈现一幅猴妈妈给小猴分桃的情境图。把除法计算的教学置入具体生活的活动情境中。图下面呈现出第一个问题和除法算式，由 小精灵明明提出怎样的问题，明确探讨任务、组织讨论，接着把学生探讨的不同方法用多媒体呈现出来，再组织讨论。你喜欢哪一种方法？通过讨论，尝试不同的算法，体会到用乘法口决求商的方法比较好。在教学中有时可以在讨论前利用多媒体教材，组织学生讨论，合作学习。有时可以在讨论之后利用多媒体教材对讨论结果进行验证。

　　三、 运用多媒体，化难为易，突破重难点，发展学生思维

　　多媒体教学的优势在于既能提供直观形象、生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象力，又能伴随着图像的变化、动听的声音，诱发学生愉悦的学生情绪，发展学生的思维。如教学长方形的周长计算时，学生在动手折一折、摆一摆的实践活动中，得出长方形的周长=长+长+宽+宽=长+宽+长+宽=长*2+ 宽*2，部分中等生、特别是差生对长方形的周长=（长+宽）*2这一结论难以抽象。教师则利用多媒体的优势进行突破：将标有长和宽的长方形展示在屏幕上，而后通过变色--两条长为红色、两条宽为蓝色；闪烁--相邻长和宽为一组，两组分别闪烁，并配有悦耳的声音；移动--将一组旋转180度后移到别一组上面，使之完全重合，让学生在美妙的音乐中体会到长方形的周长是由两个长和两个宽围成的图形。运用这种手段刺激学生注意，引导学生在轻松的学习过程中掌握知识，形成抽象概念。