三、趣味教学法在高职音乐教学应用时需要注意的问题

　　1、教师应该明确教学的趣味性

　　在趣味教学法应用高职音乐教学的过程中，首先需要注意的就是教学方式的趣味性，而这也就代表了趣味教学注重的不是教学的结果而应该是教学的过程，因此，教师在教学的过程中可以结合音乐教材设置相关的情境，让学生在情境教学的过程中培养自主发现问题以及解决问题的能力，从而提升学生各方面的综合素质。在进行教学的过程中，学生虽然是主体但是教师角色也是十分重要的，教师对于学生来说是引导者，也是相关课程的研究者，所以，教师应该加强自身的教学技能以及解决相关问题的能力，在根据科学理论为指导的情况下设置出相关的实践问题，让教学方法具备一定的科学性和可行性，这样才能在教学的过程中更好的指导学生，为学生提出的问题作出更好的解答[2]。为此，教师通过趣味教学的方法也应该不断的增强自身的理论修养与运用理论解决问题的水平，从而使得趣味教学法能更好的实施。

　　2、拓展趣味教学的多样性

　　在趣味教学法应用到高职音乐教学的过程中，教师还需做的就是拓展趣味教学的多样性，为学生提供更多元化的趣味教学。例如，充分利用现如今的教学设备电教媒体，让学生从听觉、视觉等方面对音乐进行不一样的感受。而在教学的评价过程中，教师不应该只注重最后的考试，应该通过平常的观察，对学生进行合理的评价，从而做到全面的统一、客观且真实。

　　四、结语

　　综上所述，高职音乐教学对于培养学生对于音乐艺术有着积极有效的作用，所以，如何能更好的去实现高职音乐教学的真正意义就成了值得思考的问题，而趣味教学法的提出对于高职音乐教育有着不可低估的作用，其对于培养学生对音乐的兴趣有一定的作用。因此，在高中音乐教学过程中，要想让学生更好的学习音乐可以将趣味教学法应用于教学过程中。

　　参考文献:

　　[1]朱闻矞.工作室化教学模式在高职高专音乐教学中的应用分析[J].北方音乐,2013,14(12):137-137.

　　[2]张晓帆.浅谈趣味教学法在初中音乐教学中的运用[J].都市家教月刊,2015,87(10):103-104.