5 注重沟通，活跃气氛

　　现代教学提倡以学生为主体，课堂上教师多用启发式教学，学生互动意识强，思维活跃，课堂交流讨论积极。这不仅仅需要用适当的提问来引发学生的思考，还需要老师能够时刻观察学生的'反映，把双语贯穿于教学的各环节中去。课堂上或课后，能用英语交流的就用英语。积极鼓励学生在课堂上用英文发言、提问，让学生用英语讨论问题，布置英文作业题，作业要求学生用英语回答。可以就主要问题以案例分析的形式进行课堂分析。例如，每人用英语给大家讲解5—10分钟，然后由同学提问，老师总结。这样在一定程度上避免“填鸭式”教学的弊端，使学生对英语语言现象既知其然又知其所以然，训练学生“透过现象看本质”，培养其独立思考的能力。我们还根据教材内容设计专题讨论、小组学习、辩论会等多种形式的学生参与活动，举办各种趣味英语竞赛并采取多种奖励手段，尽可能调动学生的学习英语热情，创建一个全方位的双语校园环境，强化其应用英语进行专业思维的能力。这样，教师教得相对轻松，学生学得愉快，教学相长。

　　6 采用多媒体课件授课

　　全部课程采用多媒体授课，多媒体内容绝大部分是英文，在多媒体制作时，尽可能多地采用表格、图片、动画等手段，将抽象的教学内容生动化、直观化，帮助学生理解授课内容。例如细菌鞭毛结构部分，多媒体展示出其结构部分的立体影像，并以彩色文本框和动画形式讲解各部分功能，生动地展示了细菌鞭毛结构和运动机理，将抽象和枯燥的理论形象化，使其富有趣味性。同时多媒体课件上载到校园网，学生可以随时随地上网查看学习。

　　我们通过对学生问卷调查所反馈的信息的反思，不断总结、回顾在双语教学中成功和不足，认为要获得好的教学效果，教师除了要不断强化自身的学习，更新知识结构，提高知识素养外，还必须与时代的发展衔接，在不断的教学实践中研究、分析、总结、探索和创新教学方法，为培养高素质的创新人才做出自己应有的贡献。

　　参考文献

　　[1] 肖扬清.关于课程双语教学的若干思考.高校教学管理.2007(3):86-89.

　　[2] 李成.对高校双语教学模式改革的几点思考.双语学习.2007(6):35-36.