美术学科是艺术学科的一个重要分支，现在有的省市把音乐和美术融合到一起来开设，统称为艺术学科，虽然两个学科领域并不在所有的领域都具有相通和共融性，但起码给我们一重要的启示，那就是现代的艺术课堂一定要打破僵死的学科界限，加大学科之间的整合和优化，利用多学科的综合优势来引导学生更加深入的理解美术作品的文化内涵，创造更具人文精神和形式美感的艺术作品。教学活动应该是多方互动式的，不要局限于老师和学生之间的互动，学生和学生之间也可以，小组之间也可以进行互动、合作、交流、共享或者是评价；甚至利用网络开展人机之间的共享，时代在进步，我们教师只有进一步解放思想，运用多种教学手段，调动学生多种艺术感官，才会使美术课堂更加生动，效率更高。

　　七、文化优于技术

　　对于美术课的定性问题已经热烈的讨论好多年了，基本上有两种倾向，一种是倾向于技能训练，一种是倾向于文化欣赏。生硬的把美术学科单一的定性于倾向于文化科或者技法课都是片面的。反观时代下的教育，审视我们20来年的美术课所培育的孩子的素质，我们还是多加关注艺术课堂的文化更重要一些。文化是人的人格及其生态的状况反映，其中既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术，语言和文字等非意识形态的部分，文化是人类社会特有的现象。我们想塑造合格的公民，想提高学生的综合素质，注重增强课堂的文化含量是很关键的，学生能明德尚志、团结合作、上进致美，这要远比只会“应物象形”和“传移模写”要好的多。设想，如果我们培养的孩子是造型的高手，但在文化上却很缺失，那将是我们教育的失败。

　　强调文化的重要性并不是说把美术课上成思想文化课，我们强调的是老师要认真的思索我们的教学设计在“态度、情感和价值观”方面对孩子的培养是否具有价值，我们不能不计后果的施教，不能目光狭隘只评价孩子的技术水平，因为我们教育目的不是生产熟练的技术工，我们是在完善孩子的精神和知识结构，对照我们中小学的教育目的来看，美术课堂的“技术”远远不如“文化”重要！

　　八、育人优于授艺

　　教书育人是我们教师的神圣使命，是指我们关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。

　　尽管我们所任学科是美术学科，但我们一定不要忘记我们是在培养健康成长的人，我们时刻要注意我们自己的言行，“教师无小节，处处是楷模”，我们在上美术课的时候不要忘记我们的神圣使命，不可只关注学生的艺术水平，我们要以自己的师德、作风和学养来引导孩子们确立远大的理想和高尚的人格，为学生一生的发展奠定坚实的精神基础。只有我们教师有了这种意识和境界，才不会在授课的过程中过于松散，才不会出现那种不注重个人形象、以邋遢散漫自豪甚至自诩为所谓艺术家的现象发生。学生的模仿力是很强的，我们个人的言行要为了孩子的终身发展负责，万万不可认为我们所教的学科只要让学生学会艺术语言就是完成了任务，我们要明白“育人”的责任高于“授艺”。

　　美术课是实施素质教育不可缺少的有机组成部分，课时虽少，但所承担的塑造学生人格和品行的任务却丝毫不次于其它任何学科，我们要提高美术课堂的授课效率，使学生在快乐中学习和成长。

　　参考文献：

　　[1]《中国美术教育杂志》2009年第2期

　　[2]《普通高中美术课程标准（实验稿）》

　　[3]《普通高中课程方案（实验）》