2.3鼓励学生对实验进行延伸和扩展

　　教师使用探究实验的`教学方式也是为了能提高学生的创新能力，因为探究实验不同于验证实验，有着固定的流程。探究性质的实验相对来说开放性较强，因此学生在进行探究的过程中，也会增强自己的创新意识。在探究实验的基础之上，如果教师再对学生加以要求使他在原有的实验基础之上进行延伸，这无疑是更大的进步。因为学生不仅仅要对本实验有着充分的了解，对实验本质已经完全掌握。还需要具有一定的迁移能力和实验技能。在这种延伸扩展的过程之中，学生需要自己去分析、推理实验过程，这是困难的，但同时又兼具挑战性，让学生在实验的过程中享受到更大的乐趣。比如在将乙烯通入溴水之后，溴水会褪色。那么很多同学就会认为是乙烯的因素导致溴水褪色。这时教师可以适当对学生进行启发，因为在生产乙烯的时候纯度并不是百分之百，还存在着一些二氧化硫，它同样可以使溴水褪色。所以教师可以鼓励学生探究究竟是什么因素导致溴水褪色。这就是一个典型的扩展实验。这个时候学生已经不是为了学习而去学习，学生学习的动力变成了自己的求知欲，渴望去解决这个问题。这种人才才是社会将来需要的人才。

　　3小结

　　高中化学教师教学的目标是为社会培育出一批又一批杰出的人才。而这些人才并不能和考试分数高的学生画等号。在高中化学教学中开展探究实验的方式能够极大的提高学生的综合能力以及对化学学习的兴趣。本文对这种教学方式进行了详细的探究，希望能够对高中化学教育工作者有所帮助。

　　参考文献：

　　[1]郭德明.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].数理化学习,2015,10:86-87.

　　[2]郭旭风.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].初中生优秀作文,2015,20:245.

　　[3]王晓芳.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].新课程(下),2015,12:182.

　　[4]张会娟.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].新课程导学,2015,05:31.