开辟课外阅读新课堂提高小学生阅读能力的论文

　　摘要：《语文课程标准》明确指出：“课外阅读是最经常最重要的课外活动。”本文从当今小学生的阅读现状出发，结合本校开展的《培养小学生课外自主阅读能力》课题，总结出行之有效的提高小学生阅读能力的具体做法：一、制定课外阅读训练序列（包括目标序列和内容序列）；二、确立各学段训练重点及训练方法（第一学段——着重激发阅读兴趣，让学生喜欢阅读；第二学段，着重指导阅读方法，让学生学会阅读；第三学段，着重培养阅读能力，让学生享受阅读；）；三、建构多种课外阅读指导课型；四、建立课外阅读多元保障机制。通过一年多的实践证明，这些方法收到了良好的效果。

　　关键词：课外阅读课堂课外阅读兴趣课外阅读方法课外阅读能力

　　阅读的重要性几乎是不言而喻的。阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读老师们训练有素，但在课外阅读的指导上大多只是布置了事，缺乏科学的方法指导和检查，因而课外阅读停留在无序状态，学生们的阅读表现为：在阅读兴趣上：阅读显得比较被动、消极，或者仅从猎奇出发，或者是为了应付交差。阅读中随意性较大；在阅读内容上：一般用来读各种图像类的报刊图书，最多的是卡通画与时尚类画报，只有极少部分学生读了一些作文、小说、散文等。在阅读时间上：许多学生每天没有固定的阅读时间，老师要求读才读。在阅读能力上：阅读速度较慢，联系上下文理解词义、概括段意以及文章主要内容、领悟文章中心、表达自己感受、质疑问难的能力较差。在阅读的环境氛围上：家长和老师没有为他们创设良好的读书氛围，没有发现他们喜欢和感兴趣的阅读材料。种种这些，都制约了学生的自我发展。

　　如何激发小学生的课外阅读兴趣，如何对他们的课外阅读进行有效的方法指导，如何培养他们良好的阅读习惯，从而提高自主阅读能力，为他们的终身学习打下坚实的基础，是摆在我们面前的迫切问题。我校针对这些问题开展了“培养小学生课外自主阅读能力”的课题实验，现已初见成效，具体做法如下：

　　一、制定课外阅读训练序列

　　我们把课题的研究分为三个学段（按低中高年级划分），三个学段同时进行实验。遵循循序渐进的基本原则，依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，制订出课外阅读目标序列、内容序列。课外阅读目标主要由学段总目标、年集子目标组成。内容序列包括与各年级教材配套的自读课本，以及我们结合教材和学生实际提供的阅读推荐书目。

　　以第二学段四年级为例，该学段总目标是：阅读有一定的速度，达到每分钟有效读速200－250字；诵读优秀诗文,背诵优秀诗文50篇（段）,养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。能借助工具书理解含义较深的词句；能正确处理精读与略读的关系；能归纳段意和文章主要内容，了解文章中心思想；能提出疑难问题；笔记以提要、札记式为主，每次笔记200字左右；三年级的子目标是：阅读速度达到200字/每分钟，背诵优秀诗文20篇（段），课外阅读总量不少于15万字；运用工具书理解生词；逐步学会精读课文，给文章分段，概括段意，写出所读文章的主要内容。四年级的子目标是：阅读速度达到每分钟250字，背诵优秀诗文30篇（段），课外阅读总量不少于35万字；学会快速默读文章，抓住主要内容，了解中心思想；读后有一定的感受和体会，写出多种形式的读书笔记。

　　根据学段总目标和年级子目标，制定四年级课外阅读训练次数及训练内容。第一次，运用工具书理解生词；第二次，给文章分段，概括段意；第三次，写出所读文章的主要内容……每一个训练内容练习时间为两周。课外阅读推荐篇目有：小说《宝葫芦的秘密》，科幻作品《儿童科幻小说选》，浅显的历史读物《上下五千年》，古诗《唐诗三百首》中三十首（不包括语文教材中提供的），供学生课外诵读。

　　二、确立各学段训练重点及训练方法