浅谈地理教学中如何应用教学反思教育学论文

　　摘 要：新课程改革是新时代进步的必然要求, 在我们的教育生涯中已经走过了近四十年, 新课程标准是教师们应该遵循的章程, 是教师进行教学的基础。因此, 我们在课堂中的教学方式必须要与时俱进, 进行改变, 才能真正将教学和反思进行结合。在新课改的背景下, 对教师的要求可谓是非常的严苛, 是对教师能力的考验, 因此, 教师们的教学效果才是检验教学成绩的标准, 本文旨在探讨教学反思在初中地理课堂中所起到的重要作用, 这对于身处一线的教师们是非常重要的改革, 也是检验教学成果的一大考验。

　　关键词：教学反思; 初中地理; 实际运用;

　　对于我们的初中地理, 我们可以看到, 当前教育研究的重点不仅仅是知识点的调查, 更多的是检查学生理解知识的能力, 调查的角度也是多样化的。在这样的大前提下, 反思性教学应运而生。教学反思的意义是非常重大的, 他不仅考验着教师, 同样对于学生的认知能力和反馈程度也是一种考验。

　　一、初中地理教学反思的概念

　　教学作为反思的基础, 是教师们应该把握的东西, 没有教学何谈反思, 而反思中的思考环节也非常重要, “思考”是思想和思维的总结。教学过后进行必要的反思对于课堂来说利处无穷, 如果仅仅教学, 那课堂将只会延续教师的思想, 而缺乏学生们思考反馈的空间, 因此, “反思”应当以“思考”为前提, 统一于思考之中。所谓反思性教学是一种新的教学模式, 其中教学主题通过与教学内容相关的探索性改革与教学内容相关[1]。

　　二、教学反思的基本原则

　　(一) 理论与实践相结合的原则

　　反思性教学是一种教学模式, 辅以教师指导和学生的自我反思。教师在教学过程中需要以“教学———反思———教学”这样的模式进行, 因此, 实践是反思教学的必经之路, 只有将理论与实践相结合, 教师进行的反思才有用武之地, 单单将反思提上高位, 那反思没有作用的课堂, 只是白白进行空想, 没有进行实践。

　　(二) “不偏不倚”的反思原则

　　所有事物都有两面性, 即马克思理论中的对立统一, 两者可以相互转化。因此, 当对课堂教学进行反思时, 我们要将自己主观的东西有意识的缩小, 将主观意识的干扰缩小到最小, 这样进行的教学反思才是最客观的, 最不偏不倚的, 反映出来的情况才是学生们最真实的, 最可靠的。

　　(三) 主体参与原则

　　众所周知, 学生是课堂教学的主体, 学生们是被教学对象, 但是学生们的主观能动性直接影响着教学效果, 学生们需要怎么样的知识, 是教师们应该教学的。只有让学生真正参与到课堂中来, 才能真正调动课堂的积极性, 教师进行教学反思时也有路可循, 学生们的课堂参与感直接影响着教师教学能力的发挥, 因此, 如何调动学生们加入课堂并活跃课堂, 便是初中地理教室应该反思的问题。

　　三、教学反思在初中地理教学中的实际运用

　　(一) 反思构建的源头

　　在与相关心理学家沟通后, 我们知道, 教学反思在课堂中的有效运用, 不仅可以提高教师的教学效果, 还能提升学生们的学习能力, 提升她们学习知识的`兴趣和活跃学生们的思维。

　　(二) 教学反思运用的方式

　　教师们在进行反思教学的过程中可以采用回忆反思和总结反思[2]。结合初中地理学科的教学反思, 回忆反思即是对之前知识的回顾, 是培养学生们融会贯通的能力, 因为知识不能零散的接受, 只有通过串联的方式, 将知识交汇融合起来, 来能将知识体系运用完整。而总结性反思也是讲知识归类汇总, 这样不仅能让学生懂得归类汇总的重要性, 同样也是对知识体系构建的一种方式。

　　(三) 如何实施反思性教学

　　教学反思不是一蹴而就, 不是一天就能完成和实践出来的, 需要的是长期的学习和运用, 才能将教学反思这一方式, 在初中地理学科中使用好。