2.建立积极的激励性的评价体系，保持学生良好的学习心态

　　对学生的学习方法、过程中的态度及取得的结果进行积极的评价，这也是激励学生学习、提高教学效果的一个重要措施。教师在教学中，应尽量创设一个师生之间、同学之间良好互动的评价环境。教师在评价学生时，要针对在学习过程中的不同个体善于使用弹性评价尺度、采用多种手段如实验测评、成果展示、讨论答辩等方式进行评价，让每一位学生都能得到充分的肯定和欣赏，以此评出学生的自信；同时，教师在评价学生时应着眼于学生动态发展的全过程，避免对学生学习成效的简单回溯，避免用静态和停止的眼光去评价学生的阶段性质量；要以博大的情怀去精心发现并呵护每位学生的细微变化和潜在的发展，既不忽视学生当前在知识、技能、智慧和品德等方面的发展，又着眼于未来，去开发其成长的潜力和可能争取到的新发展，给学生评出希望和信任。

　　3.注重课程资源的整合与利用，恰当选择教学方法与学习方式

　　(1)生物学科的学习在很大范围内是将学生带入一个微观的世界，所以，学习的内容显得很抽象。利用现代教学手段可以帮助学生直观、形象、生动地认识生命现象，而且还具有信息量大、交互性强等特点，因而能起到调动学生积极性、激发学习兴趣的作用。如在细胞分裂、生长素的发现的教学中，可以充分利用多媒体进行教学，在一些生化过程的讲解中同样也可以运用多媒体进行。例如在讲解呼吸作用时，将有氧呼吸的3个阶段分步在线粒体示意图内外显示，使3个阶段的过程和发生场所一目了然，这样教学就会取得很好的效果。但是，运用现代教学手段进行教学也要注意其合理性，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁使用，其结果势必事与愿违。其次，使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当的选择。

　　(2)根据学科特点教育学生用适应的观点去学习生物学。生物都能适应一定的环境，这是生命的基本特征。在学生刚开始学习生物课程时就强调生物适应的普遍性；现存生物与其生存的具体环境基本都是适应的，不能适应环境的生物就将被淘汰。当学生理解了适应的普遍性后，引导学生在生物学的学习中要时刻牢记用适应的观点去解释生物现象和处理生活中的问题，培养学生适应生活、适应社会的人生价值观。

　　(3)将探究式教学运用于日常教学中。探究式教学是指学生在教师的指导下，采用类似科学研究的方法所进行的一种学习活动。它可以让学生真正得到学习过程的体验，在体验中提高学生的兴趣和探究欲，培养学生分析问题、解决问题的能力与创造性思维和实践能力。其模式是以学生为主体，提出问题、收集材料、处理信息、实验验证、解决问题来进行学习活动。探究式教学可以使学生在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。在常规教学中，结合新教材的特点渗入探究式教学会让课堂教学更加有效。

　　参考文献：

　　[1]王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异的研究[J].教育理论与实践，2007(9).

　　[2]刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2007.

　　[3]李红梅.提高生物教学有效性的实践与思考[J].生物学杂志，2004(2).