四、真诚期望，使评价目标明确化

　　教育最重要的功能是培养人才。主体教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主人。在教育活动中，他们会对外在的各种教育影响而产生不同的情绪反应，采取不同的应对行为。在教学评价过程中，教师恰如其分的期望能增强信心，增加信任，产生动力。在批改作业时，我常有针对性的在学生的作业本上留下“你真行”之类的暗示；在评析试卷时常说“你很聪明，老师相信你”；在提问或学生板演时总说“抓住机会，展示自己，你最棒”，让他们充分体会到老师的爱，老师的期望，从而产生积极的情绪体验，变“要我学”为“我要学”，从而朝着预定的目标发展。

　　发展性教学评价注重的是教学过程中学生的主体参与，学生通过主体参与，对错题的归因归类后的矫正过程，逐渐内化为自身能力水平的提高，特别对中下等学生建立学习的信心极为有利，使好、中、差学生都能充分利用学习时间，不同层次的学生都能获得成功的喜悦。同时，教师亦主动审视自身以往的教学行为。根据教学过程中出现的问题及时反思，有助于提高教师素质及教学水平。