三、高职教师校本培训的出路

　　高职校本培训的重点是尽快补齐师资队伍中的短板，比如青年教师实验课、实践课教学能力，基于工作任务的专业课程开发能力，基于工作任务的教材修编和使用能力等。高职特色专业建设，特别要强调专业负责人的基于工作任务导向的岗位核心能力和专业骨干教师的基于工作任务导向的岗位核心能力。加强对青年教师和骨干教师的不同侧重的校本培训可以切实提高教师能力和素质。

　　（一）青年教师教学基本功校本培训

　　青年教师教学基本功校本培训主要内容，包括实验课实践课、网络技术课等教学基本功。青年教师教学基本功培训形式，可结合本校教师现有水平和职业院校教育教学实际需要灵活多样的开展。我校青年教师教学基本功培训的形式主要有以下几种：

　　1．微课教学技能训练

　　以10———15分钟为一个小的教学单元，突出某个教学技能的学习与训练，比如，导入新课的技能、结束课的技能、课堂提问的技能、教学环节设计、真实或模拟的教学情境设计、探究课的教学方案设计、实验课的步骤程序设计等。具体方法和步骤：教师本人根据自己的特点和需要，选择一种教学技能，先拟定一个单元的教学方案――试讲――其他教师听课点评――修改教学方案――再试讲――再评价――直到娴熟掌握一种教学技能。

　　2．教师教学技能大赛

　　教师教学技能大赛形式多样，可以由教研组组织、各系组织、学校组织或省市级教育行政部门组织的教学技能大赛。比如，青年教师网络教学技能大赛；实验课、实训课教学技能大赛；微课教学技能大赛；某专业教师职业技能大赛等等。比赛获奖等级可视为教师晋升或奖励的条件，也可同时获得某类技能证书，证明教师的技能水平，以资鼓励。

　　3．教师指导学生参加各类学生职业技能大赛

　　具体过程：教师选拔参赛学生――了解比赛内容和规则――学生赛前集中培训――学生个人技能训练――小组合作技能训练――循环演练。通过训练，提升学生个人参赛水平和学生小组合作协调参赛能力。教师通过指导学生参赛，既提升学生的技能水平，同时也逐步提高了教师本人的职业指导水平，促进职业教育服务水平的提高。

　　（二）专业负责人和骨干教师岗位核心能力校本培训

　　1．基于市场需求的专业建设能力培训

　　高职专业建设和发展要符合地方经济发展的特点和要求。高职专业负责人和骨干教师在新设专业、调整专业方向、整合专业课程时，首先需要有市场敏感性和前瞻性。需要了解地方经济发展大政方针政策和经济社会发展重点及发展趋势，在此基础上及时设立新专业和调整整合原有专业，保证专业设置的市场适切性和有效性。比如，我校今年新开物流专业，就是及时把握了市场发展趋势和社会岗位需求新动态。

　　2．工作任务导向的岗位核心能力培训

　　首先，制定专业带头人和骨干教师胜任力要素结构；比如市场调研能力、团队建设能力、专业选择和市场定位能力、课程研发能力、科研创新能力等。在此基础上制定专业带头人和骨干教师校本培训方案，明确培训方向；实施工作任务导向的岗位培训方案，在做中学，学中做，做中研，研中做，不断提升专业带头人和骨干教师的胜任力，进而促进教学团队建设，带动不同层次教师职业能力的发展，提升教师团队工作效率和服务能力。