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　　四、社会控制的知识嵌入

　　知识对人的意识具有反作用，公共知识同样如此。人的社会化过程可以归结为不断习得知识及公共知识的过程，如果一个社会实现了对知识特别是公共知识的控制和管理，那么一定意义上可以说他实现了对人的意识的控制，包括意志、情感和判断。

　　首先，从制度化控制与非制度化控制角度看，无论是制度化的社会控制还是非制度化的社会控制都与公共知识密切相关。

　　舆论、风俗、习惯、伦理道德等是以人们已经掌握的公共知识为基础的，并且会随着公共知识的不断进化而发生改变，因此控制好公共知识的传播内容及传播途径就等于控制了诸如舆论、风俗、习惯、伦理道德等意识形态领域，进而决定并影响人们的社会行为，公共知识在这里无疑起到了非制度化控制的作用。法律、纪律、规章及各种具体社会制度等成文规定是人类在社会化过程中不断积累而形成的正规公共知识，无论这种公共知识科学亦或不科学、合理亦或不合理，在权力的支撑下，他们都对人们的行为有着绝对的制约作用。

　　其次，无论以公共知识为基础的舆论、风俗、习惯、伦理道德等，还是以法律、纪律、规章及各种具体社会制度等表现出来的正规公共知识都对社会成员的价值观和行为方式有着引导作用，体现了积极控制的职能。

　　第三，以公共知识为基础的舆论、风俗、习惯、伦理道德等对社会成员的价值观和行为方式起着软控制的作用，而以法律、纪律、规章及各种具体社会制度等表现出来的正规公共知识则彰显着硬控制的力量。

　　第四，无论以公共知识为基础的舆论、风俗、习惯、伦理道德等，还是以法律、纪律、规章及各种具体社会制度等表现出来的正规公共知识，一旦被人们习得并内化，就会形成自发的内在控制。

　　因此，公共知识对社会控制的意义是重大的，如何利用公共知识实现社会控制值得探讨。人们获得公共知识的渠道有三：即家庭、学校和社会。如果进一步分析，家庭成员本身也是学校教育和社会教育的接受者，因此从学校领域和社会领域入手整合公共知识可以有效地实现社会控制。

　　学校是公共知识(主要是正式公共知识)的集中地，在学校领域，课程的传授是公共知识传播的主要途径，是公共知识的载体，通过控制学生可获得的公共知识来影响学生的思想和行为就可以起到社会控制的作用。社会对课程的选择和控制是利用公共知识实现社会控制的一个很好的表现。

　　课程是一种“法定文化”,对于教育对象而言，是既定的而不是生成的，是社会(统治阶层)对其未来成员(学生)加以控制(亦即社会控制)的一种中介。课程中的公共知识是按照一定的标准选择和组织起来的，被认为是对学生和社会的未来是有用而必须的知识，是“合法”的知识，而正是这种合法性使得社会控制得到保障。这种控制不仅表现在对意识形态的控制上，而且表现在随着公共知识的分化，因课程的选择与设置，受教育者的专业化的公共知识结构使得现行社会分工得以维持，现行的社会结构与秩序保持稳定。

　　总而言之，无论是在学校领域还是在社会领域，整合公共知识，形成社会群体的共同理性是运用公共知识实现社会控制的着眼点。

　　参考文献

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