2.利用直观手段记忆词汇。机电专业英语词汇既有其普遍性，也有其特殊性。由于课程设置、专业知识等方面的原因，学生如果没有看到或接触过机电方面的相关事物和概念，那些仅靠语言解释的单词就很难在学生头脑中形成印象。在教学中，教师可以更多地根据机电专业词汇的特点，找一些具体事物进行有针对性的教学。如果教师首先呈现的事物与学生所学专业有关，就能吸引学生的注意力，让他们产生学习兴趣，从而端正学习态度，自觉下工夫掌握这门语言，更好地和自己的专业知识融合。因此，直观教学是一种多快好省的学习方法，在词汇教学中起到了“催化剂”的`作用，对一些专业专有名词和一些实用性动词的学习，很有帮助。例如，电焊机（welder），如果学生能够看到电焊机，并能真正使用它，就会说和写“电焊机”这个单词。

　　3.在同化中记忆词汇。英语词汇非常丰富，包含大量在音、形、义上相近的词，学生必须把握方法才能将单词牢记。在教学中，教师可以要求学生找到新知识与原有知识的联系，将新知识同化，做到既对已经学过词汇的巩固，又对新学词汇的牢固掌握。词汇的同化可以利用词根同化、利用词义同化、也可以利用关系词同化等多种方法：

　　方法一：利用词根同化。例如，在教过work之后，通过结构分析，学生可以推测出worker（工人），workday（工作日），workplace（工作场所）的词义来。

　　方法二：利用词义同化。词义同化可以分为近义词同化和反义词同化。英语中有最庞大、最丰富的同义词体系，在词汇教学过程中，充分运用同义词的共性，有意识地利用同义词同化，不仅能增加表达力，而且能快速增加词汇。例如，“开关”可以想到on-off，switch。同样，反义词同化也是用得较多的方式，因为这种方式同化最直接，同化的范围最窄。例如：看到fadein（淡入）马上就可以想到fadeout（淡出）。

　　方法三：利用关系词同化。指通过词的包容与被包容的关系，以及上下义的关系进行同化。例如：shaft（轴），就可以想到shaftcollar（轴环），shaftshoulder（轴肩），shaftangle（轴角）；thermal（热的、热量的）可以想到thermalbehavior（热行为），thermalcapacity（热容量），thermalcycle（热循环）等。 4.利用首字母缩略法记忆词汇。在机电专业英语中，大量的专业术语是以缩略词（一般是首字母缩略）形式出现的。因此，教师可以让学生知道一些常用的专业缩略词，了解一些缩略词的基本常识和规律，并理解他们的确切含义，以便于在实践中应用。例如：AC（alternatingcurrent）交流电，DC（directcurrent）直流电，CT（currenttransformer）电流互感器，AVR（automaticvoltageregulator）自动电压调整器，等等。

　　（三）及时复习巩固

　　艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的瞬间记忆能力最强，随着时间的推移而记忆递减，遗忘在识记刚结束时即开始，其速度先快后慢；刚记住的材料最初几个小时内遗忘速度最快，如果七天内不复习，记忆将受抑制，甚至完全消失。因此，教师应该引导学生有计划的经常复习单词，克服遗忘现象。复习的方法有多种，如提问、听写，单元测试、游戏等，针对机电专业学生的英语学习实际，常用的方法是听写和游戏。

　　1.听写。复习单词最常见的方法是听写，它可以迫使学生在学习后及时复习，从而达到最好的再现效果。在实际听写时，教师可以先少量听写，以后再逐渐增多。在新学之初，每天听写3个单词即为完成当天学习任务，帮助学生在复习中找到自信，让学生养成自觉复习的好习惯。

　　2.游戏。在教学中可以运用各种游戏来巩固单词，在游戏中加入竞争和娱乐因素，使学生乐于接受这种测试。针对机电专业学生经常出现的“模糊记忆”（即学生记不清楚单词内部结构）的现象，教师可以采用小组竞赛的形式增强对单词的记忆，即空出单词中容易混淆的部分，让学生以小组竞赛的形式比谁填写的又快又准，通过这样的方法，学生就能清楚地记住单词。

　　（四）结合实际应用

　　学以致用，才能学用相长。学生所学词汇要经过应用才会牢固记忆。对此，教师可以紧密结合机电专业的特点，要求学生利用所学专业词汇解决实际问题，例如翻译机电器材说明书。同时，教师要积极倡导学生勇于实践应用，善于并敢于使用专业英语进行简单的口语交流，有意识的促进他们对英语语言词汇的实践应用，进而促进他们的学习热情和兴趣的提高，逐步养成自觉学习的良好习惯。