中职机电专业英语词汇教学探析论文

　　【论文摘要】词汇教学是英语教学的基础环节，词汇量少是中职机电专业学生英语学习的一个“瓶颈”。可从学生的实际入手，把英语词汇学习的各阶段教学与机电专业的专业特色结合起来，在英语词汇学习中巩固其专业知识，做到英语词汇学习和专业知识学习的双赢。

　　【论文关键词】中职机电专业英语 词汇教学策略

　　在英语教学中，词汇教学是英语教学的重要环节，只有掌握一定量的词汇，才有可能进行英语的听、说、读、写。调查发现，真正能够熟记并能灵活运用单词的中职学生只占同年级的20%左右；30%左右的学生在认真背单词，甚至背词典，但成效不高，当天记忆的单词隔几天就记忆模糊甚至完全忘记；将近一半的学生对英语词汇学习不感兴趣，学习积极性不高，自觉性差。中职机电专业由于其专业特点，所学专业的学生基本都是男生，教师在从事英语词汇教学时，难度更大。

　　一、当前中职机电专业学生英语词汇学习存在的问题

　　（一）学生基础较差，缺乏学习积极性

　　中职学生大多来自初三毕业生，枯燥的词汇学习使课堂纪律相对难以把握，学生缺乏学习积极性。英语学习整体表现为基础比较差、英语水平低，单词量少、阅读能力差、发音不准、听力口语比较差。单词是英语学习的关键，可实际上，许多学生单词记不住，又没有好的学习和记忆方法，单靠死记硬背，成效不大，从而使学生逐渐对英语学习失去兴趣；再加上复杂的语法时态，令本来就对英语不太感兴趣的学生对学习英语更加失去信心，从心理上惧怕英语学习，由此产生厌倦和抵触情绪。同时，部分学生还受“只要专业学好，公共课学了也没用”的错误思想影响，放弃对英语的学习，导致不少学生上课积极性不高，英语学习效果差。

　　（二）教师重讲解，忽视词汇规律性

　　在日常的课堂教学中，教师常采用的词汇教学模式是布置学生课前预习，课堂上带读，随后进行检测反馈。学生只要能够默写出单词，就算达到词汇教学的目的。这样的教学结果是一些没有预习的学生词汇记不住；一些记住了词汇的学生仅只是对词汇的浅层记忆，无法熟练加以应用。例如，在教joint这个单词时，教师只告诉学生，它的意思是：名词：关节，动词：连接，形容词：共有的、共同的。这种孤立地讲解单词的教学方法，使许多学生觉得学习单词枯燥无味，记不住一大串毫无联系的符号。久而久之，便产生了厌烦的心理，使整个词汇学习过程在教学方法不当和不端正的学习态度中陷入恶性循环。

　　二、提高中职机电专业英语词汇教学的策略

　　笔者从学生的实际情况出发，进行了一些有针对性、探索性的教学。在实际教学中，把英语词汇教学与学生所学专业紧密结合，循序渐进地开展词汇教学，在提高学生英语学习积极性、扩大英语词汇量的同时，让学生掌握各种词汇学习方法，养成自觉学习词汇的良好习惯，使词汇教学不再成为英语教学的难题。

　　（一）激发学习兴趣

　　兴趣是最好的老师。在英语词汇教学中，教师应该充分调动学生的好奇心，努力创造轻松、愉快的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转为主动学习，形成良好的学习习惯。例如，在记忆词汇上，教师只要求学生每天记住3个单词即为完成当天的任务，让他们在日积月累的词汇学习中逐步体验到成功，激发学习兴趣和学习潜能，达到提高学习英语水平的目的。

　　（二）掌握学习方法

　　1.在音标学习中记忆词汇。要学好英语，首先要突破语言关，教会学生国际音标是快速突破语音的关键。语音教学是入门阶段英语教学的重点，也是听、说、读、写的基础。中职学生在入学前已经接触过音标，但大部分学生没有认真系统地学习过，在拼读单词时，经常会出现拼读错误或不准确，同时夹杂方言腔调，发音不准，隶属工科的机电专业更是如此。因此，应该把语音教学放在词汇教学的首要位置。教师可以先对音标进行相对集中的学习，先易后难，再分散学习、巩固。同时，教给学生语音规则，让学生自己既快又准地拼读，而不是跟在教师后面亦步亦趋。例如，在听到［big］的音后，学生会写下big，而不是bag。