4结论

　　IPR-CDIO环境教学在计算机专业经过了从课外到课内，从集中实践课程到专业选修课程、核心课程乃至所有课程中推广实施，项目选取由小到大、由单一到综合、由模拟到实际、由校内延伸到校外，学院实验中心单独设立了项目研发实验室、训练基地及CDIO研讨室，学院95%以上的教师积极参与IPR-CDIO环境教学实践，积累了丰富的训练经验，也收获了丰硕的成果：以学生为主研发了10余项实用工程项目，获取企业资助20余万元，有14个软件获得了国家版权局计算机软件著作权登记；学生自创公司8家；在校获取挑战杯科技作品竞赛国家级三等奖1项，省级奖6项；多媒体设计竞赛省级奖20余项。毕业生普遍自信了，就业质量明显提高。教师发表相关研究论文近20篇，出版教材2部，主持省级以上教育研究课题7项。推进了计算机专业进入学校的教学改革创新实验区，并作为子项目获批国家级人才培养创新实验区。题为“基于IPR-CDIO理念的计算机专业课程教学改革与实践”项目获得了浙江省2009年教学成果二等奖。

　　环境教学植根于建构学习理论和认识学习理论，IPR-CDIO环境教学在计算机专业的实践表明，这种方法能激发学生的学习热情，能开阔学生的创新思路，能锻炼学生解决问题的专业能力、合作能力和毅力，能培养自信心和责任感，同时，也促进了教师的教学研究和团队建设，推动了专业整体教学质量的大幅度提高。当然IPR-CDIO还面临着很多挑战，需要更深层次地研究与探索。