(二)教师引导性

　　在学校为学生提供了优质的数据资源前提下，教师的正确引导是学生有效利用数据资源的保证。

　　首先，在日常教学中要培养学生的科研意识。本科毕业论文是学生学习成效的集中展示，是将所学知识融会贯通后的外化。没有日常学习的积累，是无法形成一篇合格的本科毕业论文的。如同学生知识的积累离不开教师的传授一样，学生科研意识的培养也离不开教师的引导。作为一名高校教师，自身必须具备一定的科研能力。一方面，只有教师关注学术发展动态，才能提供有价值的选题;另一方面，教师是学生学习的榜样。正如梅贻琦先生所言：“大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”[1]

　　教师只有在日常教学中不断有意识地培养学生的科研意识、开拓学生的学术视野，才不至于使学生在最后的毕业论文创作中束手无策。教师的这种言传身教，为学生创作出合格的毕业论文奠定了基础。举例来说，如果一位中国古代文学教师在讲《诗经》时，只停留在背几首作品、分析一下艺术特色的层面上，而不曾引导学生去关注现今学术界对《诗经》研究关注的热点是什么，又怎么能去期待学生在毕业论文写作时会有所创见呢?其次，在日常教学中要培养学生的学术规范意识。学术规范意识的形成同样不是一蹴而就的，不可能靠上几堂论文写作课就培养出来了。教师在教学中不仅要引导学生们去读书，还要引导学生们去读学术期刊。比如说学习《红楼梦》，让学生去读原著的同时，不妨让学生去看看《红楼梦学刊》《明清小说研究》等学术期刊，去中国知网上查找一下关于《红楼梦》的研究主要集中在哪些方面?最后，在日常教学中锻炼学生的论文写作能力。教师在带动学生思考之外要鼓励学生“练笔”。让学生就所关注的问题去搜集资料(包括纸质文献和电子文献)、研究分析，形成一篇较为规范的学术论文后以作业的形式上交。通过这种“练笔”，让学生掌握论文写作的基本步骤，为日后创作符合学术规范的毕业论文夯实基础。

　　(三)学生自主性

　　在学校为学生提供丰富数据资源的前提下，在教师有意识的引导下，还需要学生有自主性，即自觉主动地为创作出高质量的中国古代文学本科毕业论文而努力。通过大学阶段的学习，对中国古代文学及承载其的文化有了较为深入的认识，根据自身的能力和兴趣确定选题方向后，要以端正的态度、刻苦的精神去搜集资料、分析材料，在指导教师的帮助下拟定有价值的.题目，按照学校规定学位论文写作要求，进行本科毕业论文的创作。首先，在形式上要达到学校本科毕业论文格式的要求。从表面上看，字体、字号等格式上的要求比起论文结构的合理、内容的完整、创新性的鲜明来说似乎是无伤大雅的“小问题”，但这些“小问题”却反映出学术态度不严谨的“大问题”。没有严谨的学术态度，就可能出现引文错误、参考文献谬误等问题。

　　利用网络资源的便捷，采用未经核实的二手材料，使用人云亦云的参考文献，这样的中国古代文学本科毕业论文怎能有鲜明的独创性?显然，要保证“合格”，才能有“提高”。其次，在内容上体现出自己的创新。要强调的是，在指导学生进行毕业论文写作的初期，应当要求学生写“综述”。比如学生要写《左传》中的女性形象，那么他必须了解当前学术界对这个问题已经有了怎样的研究?在阅读精良版本的《左传》原典基础上，利用丰富的数据资源收集相关资料，归纳总结出这一问题的国内外研究现状，并分析出在哪些方面尚有进一步探讨的空间，这就是写“综述”。郑而重之地提出“写综述”的问题似有小题大做的之嫌。然而，在指导学生进行毕业论文写作的过程中，发现写综述的学生并不多，认真写的就更少了。这意味着相当一部分学生对其所研究的对象并没有做到具体深入的了解，而对研究对象尚不了解，又如何能有创新呢?这样的中国古代文学本科毕业论文即便不是拼凑的抄袭之作，也流于随声附和的敷衍之作。

　　在大数据时代的背景下，上述问题不仅影响到中国古代文学本科毕业论文的质量，还影响到学生诚信品质的培养，而且从长远发展来看，这些问题必将影响到学校的发展和建设。所谓“千里之堤，毁于蚁穴”，因而这些问题是不容忽视的。不仅是学生要对此问题加以重视，所有高校教育工作者和高校教学管理部门对这一问题也要高度重视。应当在正确利用数据资源的基础上，有效地利用数据资源，在学校、教师、学生三方共同努力下逐步解决这些问题。