【关键词】职业教育;物理实验;后进生

　　我对“后进生”这个概念是比较抵触的，我觉得班级里没有“后进生”，所有同学都一样无“后进”“先进”之分。姑且把表现不是很好的同学归为“后进生”吧。“后进生”的转化是一项很难的工作，我觉得自己做的不是特别的好。我对班级物理不好的同学进行过仔细的观察，对不能很好完成物理学习的同学进行过分析，我把他们分为几类。下面我就说说关于“后进生”的转化工作。

　　１．“后进生”的分类

　　物理学习中的“后进生”可分为以下几种类型：

　　1.1暂时落后型

　　这类学生一般占“后进生”的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的，而是非智力因素造成的。

　　1.2理解能力差型

　　这类学生占“后进生”比例很小，他们的特点是思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好，自我约束力较强。

　　1.3动力不足型

　　这类学生占总“后进生”人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、自我约束力等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

　　1.4整体性困难型

　　这类“后进生”人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、自我约束力和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。

　　2.转化”后进生”的措施

　　由于“后进生”形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有”后进生”都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对”后进生”的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的`转化效果．

　　2.1利用物理学发展史进行学生兴趣的培养，进而转化学生

　　创新意识是人脑对客观世界超越的新认识，从辩证唯物主义的观点来看，客观物质世界的存在决定这种超越意识的产生，新思维的发展，新技术的产生到新学科的创立在物理学史上层出不穷，物理学的发展史就是一部创造性思维的发展和创新活动，这正是物理教师在教学中培养学生创新意识的切入口。在教学中要充分挖掘这些素材的内涵，让学生体验科学家在物理学上作出重大贡献的同时，结合物理学家的创造性创造发明和思维活动，逐步培养和激发学生创造性思维能力。

　　2.2对理解能力差的“后进生”

　　这类”后进生”的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类”后进生”较多，因此，教师在课外应多对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们在学习上知识点越落后越多，造成学习困难继续加重。

　　2.3对能力不足型的“后进生”

　　这类“后进生”各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导工作，帮助他们分析具体的知识困难与技能困难，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的困难，以及通过专业课实训或一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理规律和物理概念，并理解物理习题解题技巧。对这类”后进生”重点是通过单独辅导方式，使他们逐步改进学习方法。通过单独辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。如教师及时给学生补习好学习物理知识必备的数学知识，“后进生”养成课前预习的好习惯，听课时注意理解难点和重点，那么这个问题就解决了。

　　2.4对动力不足型的“后进生”

　　这类”后进生”相对较多，几乎占“后进生”人数的一半以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的当今社会原因居主要位置。例如学生中独生子女非常多，学习条件很好，但自我约束里差、毅力较差，盲目跟风多，对将来无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成家庭破碎的越来越多，因而大多数单亲家庭缺少或没有正常家庭教育，家长多数对子女无太大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一。对这类学生的转化工作主要是充分与学生家长配合，首先做好学生家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。