三、撰写总结报告，呈现研究成果

　　教师对于实践性教学活动要有总体的设计和安排，一个学期或者一个学年可以完成一个实践性教学活动任务。总结报告的撰写也十分重要，它既可以呈现实践性教学活动的成果，又可以提高学生分析问题、解决问题、书面表达等方面的能力，还可以让学生在排版、图像处理、视频制作等方面得到一定的锻炼。总结报告的总体思路设计一定要有教师的参与，为学生出谋划策，还要进行多次的修改。笔者所进行的“虞山石刻资源调查与铭文整理”实践性活动，也是以学生撰写总结报告作为最终成果。在师生共同商议下，报告分为四个部分。首先是绘制虞山石刻资源分布图。虽然没有绘图经验，但他们勤于思考，克服困难，最终绘制出石刻资源分布图，对虞山石刻资源做了一个直观的呈现，这一工作具有首创性的意义；其次将虞山石刻分为牌坊类、碑刻类、摩崖类，用图片和文字说明的方式分别予以详细介绍；再次是碑文整理。将这次活动中实地查访的石碑碑文进行标点整理，同学们通过查检《汉语大字典》，以及“汉典”“异体字网站”等网络检索手段，辨识了他们所不认识的文字。对碑文的标点也是反复阅读、修改，最后拿出了高质量的碑文标点整理稿。常熟地方文化部门也整理过一些碑文，但仅限于价值较大的碑刻，绝大多数碑刻没有铭文整理。这次实践性教学活动所整理的一些碑文，都是首次整理，对于开展地方文化研究，具有一定的'价值；最后是编制索引，让读者便于查找相关石刻及其内容。在多次修改之后，同学们最终拿出了一份内容丰富、形式精美的研究报告。

　　四、实践性教学活动须注意的问题及保障措施

　　实践性教学活动的目的，在于通过运用所学知识，进行调查研究，提高学生分析问题、解决问题的能力。教师应从“实践性”“训练性”的角度出发，组织学生参与活动。笔者通过进行古代文学实践性教学活动，总结出一些需要注意的问题：首先，要确定合适的选题，设置合理的预期目标。教师要结合专业特点，把实践性教学活动作为课堂教学内容的拓展，从学生自身知识结构、水平出发，选择恰当的课题。预期目标的设置不可过高，要具有可行性。对于古代文学课程来讲，利用地方文化资源进行实践性教学活动是较为理想的选择。地方历史文化资源，与古代文人、文学作品都有密切的关系，对其进行考察、探索，是课堂教学的有益拓展。运用所学古代文学知识，解决遇到的问题，进行深入的探求，可以充分调动学生的学习积极性，增加他们对历史文化的热爱；其次，教师的参与度要高。教师不但要负责确定选题，指导撰写活动方案，在活动过程中，教师还要全程参与。尤其是实地调查环节，教师通过现场指导，实际上就是将课堂讲授转移到实践场所，这对教师专业素养也是一个考验，教师要进行充分的准备，不断提高专业水平。笔者所进行的“虞山石刻资源调查与铭文整理”项目，需要教师认识篆书、草书，各种异体字，还要有一定的书法修养，才能及时解决遇到的各种问题。这样的活动既可以提高学生的专业知识，又能给学生树立良好榜样，对于学生专业兴趣的培养大有裨益；再次，要注意通过撰写活动方案、总结报告，锻炼学生的书面表达能力。教师要对书面材料反复修改，并留下痕迹，让学生进行揣摩，提高其文字表达能力。除了总结报告以外，实践活动还可以有拓展成果，可引导学生就感兴趣的问题进行深入探索，撰写小论文，这对学生科研能力、写作能力的培养也是很有好处的。

　　理论课程的实践性活动，过去都属于第二课堂，是教师课外指导学生进行的活动。这种形式出于自发，缺乏统一的管理和规划，学生凭兴趣参与其中，很难和课堂教学有效衔接。在目前高校深化课程改革的背景下，实践课程越来越受到重视。理论课程要想做好实践性教学活动，必须要有制度保障。就目前来看，全国高校基本上都是采用学分制的管理办法，理论课设置实践性环节，也需要有学分的保障。比如，古代文学课，以一个学期3学分、48学时为例，可以考虑设置6~8个学时的实践环节，占1/8或1/6的总学时，这样既保证了实践性教学环节的正常开展，又不对理论学习造成过大冲击。而实践性教学作为课堂教学的拓展环节，有利于调动学生的学习积极性，学生的收获是非常显著的。考核方式上，实践性教学活动的成果也应作为课程最终考核结果的重要组成部分，这样才能使实践性教学活动获得制度上的保障。除了学分、考核方式的保障之外，开展实践性教学活动还需要一定的活动经费，比如学生的交通费、打印费，以及门票费用等，也需要教务部门予以支持。理论课实践性教学活动的开展，需要教务管理部门制定相应的管理办法，既予以政策、资金的保障，又能有效管理这种特殊的教学形式。教师也应突破传统教学观念，积极探索并开展与本课程相适应的实践性教学活动。在教务部门和教师的共同努力下，一定能够推动理论课实践性教学活动的有效开展，这对于深化高校课程改革、提高人才培养质量都是具有一定意义的。