2.电子商务教学偏重于理论。授课内容的理论化是导致学生实践能力不足的一个重要原因。在电子商务的教学过程中，大部分教师仍然存在"重理论、轻实践〃的错误认识，大多以书本中的内容作为理论讲授的主要内容，一定程度上忽视了一些具有较强的操作性的内容。在电子商务专业中有很多内容具有很强的操作性，例如如何建立网络商店、企业之间的合同签字、消费者的网上购物等等，教师往往使用幻灯片、图片和文字来向学生展示相应的步骤和流程，学生的接受程度较低，难以在实践中进行很好的运用，教学效果不佳。

　　3.缺乏完善的双师型师资队伍。在以往的电子商务教学中往往任用管理专业或计算机专业的教师来担任电子商务的教师，这些教师在教学的过程中或者侧重商务、或者侧重技术，难以对商务和技术进行有效的融合。作为一门跨学科的复合型课程，在电子商务专业中进行项目化教学改革，对于教师提出了更高的要求，需要大量的双师型教师。要求电子商务的教师不仅要能够将商务和技术两方面的知识融会贯通，而且还要具备一定的实践操作能力，以及指导学生进行实践操作的教学能力，并且对电子商务行业的发展态势予以充分的了解，在教学的过程中才能够做到得心应手、游刃有佘，达到项目化教学的效果。

　　三、项目化电子商务教学改革的尝试

　　贵阳学院立足于贵阳经济的发展态势，特别是电子商务产业园的蓬勃发展，提出了要通过项目化教学改革来对电子商务专业的教学模式进行改革，提高学生的实践能力和就业能力，培养适应社会渠道和贵阳地方经济发展的电子商务实用型专业人才。鉴于在以往的项目化电子商务教学改革中存在的_些问题，贵阳学院经济管理学院的电子商务专业采取了一些创新性的尝试。

　　对电子商务的课程领域进行扩展。

　　电子商务在我国仍然属于一个新兴行业，其行业本身仍处于不断完善和发展的过程之中。当前在物流管理专业、商务专业和国贸专业都都开设了相应的电子商务课程。根据贵阳经济建设过程中对电子商务实务型人才的具体要求，笔者认为电子商务专业的学生不仅要能够掌握网上贸易的具体操作，还应该具备网络维护和推广、图片处理和简单的网页制作方面的能力，这就需要对电子商务的课程领域进行进一步的发展。

　　2.调查研究影响学生学习积极性的关键因素。

　　项目化电子商务的教学改革离不开学生的配合，对于前期改革的过程中学生的学习积极性不高的问题，笔者从学风建设和学习中遇到的问题两个方面，针对电子商务专业学生进行了专项调研。项目化教学法对于学生而言属于新事物，不同学生的适应能力有所不同。

　　学生的学习积极性受到主观因素和客观因素的双重影响。主观因素指的是学生的成就动机，也就是个人追求成功、战胜困难的一种动机。成就动机较高的学生能够进行自觉的学习，反之就会出现不配合学习的问题。而独立性会对学生的成就动机产生直接的影响，如果学生在学习的过程中形成了依赖教师的习惯，就会产生依赖性，其成就动机就会降低。而传统的"教师讲、学生听"的教学方式容易造成学生的依赖心理，当学生在项目化教学模式中遇到实践困难时，往往也认为教师自然会为其处理困难，因此难以很好地完成学习项目。

　　客观原因指的是项目化教学的具体难度以及师长的期望。不同学生的接受能力和适应能力有所差别，在制定具体的教学项目时应该考虑到学生能力的参差不齐，通过适当的分组和科学地选择项目难度的方式来激发学生的学习积极性。教师也要给予学生更多的鼓励和帮助，帮助学生建立自信心，提高学生对电子商务学习项目的兴趣。教师要帮助学生摆脱学习中的依赖性，不要事事为学生包办，要使学生能够在实践的过程中发现和解决问题。

　　3.选择合适的授课模式。

　　项目化教学属于一种行为导向的教学方法。每_个教学项目都应该有固定的开始和结束时间，在项目完成之后必须拿出一件比较完整的作品或者产品。

　　本文将项目化电子商务教学的课程分为6个部分：(1)对电子商务进行认识;(2)收集网络信息;(3)推广网络信息;(4)在线商品交易;(5)网上客户管理;(6)简单图片处理。在每个项目中都制定了具体的能力标准，要求学生完成相应的任务，拿出相应的项目学习成果。