在《小学数学分层测试卡》上，有些较难的题，对于做题速度慢的学生，仅凭讲后课堂上的一些时间是很难做完. 于是，我鼓励学生利用课余时间继续做《数学分层测试卡》. 当他们听到还可以继续做时非常高兴. 有的课间马上做，有的利用放学后的时间做，他们做完后就拿给我判. 有些很难的题，如果他们认真独立思考后还是做不出来，我就鼓励他们共同讨论，齐心协力，克服困难.

　　《数学分层测试卡》确实让所有学生、特别是学困生树立了自信，体验了成功的喜悦，激发了他们学习数学的兴趣，也成了学生喜爱的练习册. 失败是成功之母，是成功者的成功体验，往往是创造机会追求卓越继而走向更大成功. 当学生取得成功后因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力. 随着新成绩的取得，心理因素再次 得到优化，从而形成前进再前进的良好循环. 但在使用中，也存在不少问题，如学生对《数学分层测试卡》中的一些实践性很强问题，有畏难的情绪，会选择不做；课堂时间不够做练习，学困生得不到及时的帮助，等等.

　　使用《分层测试卡》以来，我们都感受到了它的优越性，都已经离不开了. 它是一课一卡，课课有测试，促进师生、生生互动；一卡多层，人人能成功，个个显自信. 同学们在每节课的测试中，相互交流，相互帮助，相互需要，收获友情，因而学生们的关系更加和谐、融洽.

　　总之，通过《数学分层测试卡》的实验使用，一方面大大地提升了我自身教学能力和水平，也促进了教师的专业成长；另一方面也调动了学生的学习积极性，帮助学生树立了自信心，使学生的潜在能力得到了进一步的挖掘.