3.2.4强化高职院校数学师资力量，推进数学教学改革

　　高职院校数学师资队伍的建设，是数学教学质量的保证。在实际的数学教学中，高职院校可以根据自身的办学状况，利用一些优惠政策和条件，将有专业技术特长的社会人才吸引到职业院校兼职，这样可以强化高职院校数学师资力量，推进数学教学改革。同时保证教学内容与时俱进，符合社会的职业教育发展趋势。

　　3.3高职院校数学教学改革的现实意义

　　为了适应职业化教育的需要，以专业案例为导向的高职数学改革是其趋势和发展方向，改革课程内容体系、讲授方式，增强数学知识的实用性是符合高职院校的职业特色的。培养符合社会职业教育需求的高等技术专业人才是高职院校最重要的教学目标，所以高职院校的数学教学改革应当突出数学应用，体现专业职业特色，不但要注重理论知识，更加要注重应用数学的能力于自己的职业发展中，这才是真正体现数学改革的现实意义。

　　4、结束语

　　使高职院校数学教学的改革试用职业教育的发展要求，用这一原则来指导当前数学教学改革是可行的。另一方面，客观认识高职院校数学教育现状，从社会需求和高职院校的培养目标出发，坚持数学教学的课程改革，广大高职院校一定可以走出符合自身特色的数学教学改革之路。

　　《探析数学中的美》论文 篇12

　　摘 要：小学作为数学教学的基础阶段，对于学生数学素质和数学能力的培养具有重要作用。小学数学教师能够为日后的数学学习奠定坚实的基础。由于小学生的逻辑思维能力和逻辑思维能力还比较欠缺，因而，在学生教学中要切实贯穿小学数学教学的生活化和实用化。生活化和实用化的小学数学教学模式能够提供学生对于数学的认知程度，能够激发学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，提供论理论联系的能力，在数学应用和生活中提供数学能力和数学素养。

　　关键词：小学数学；生活化；实用化；途径

　　一、创设实用化的数学情境，从生活化情境中引出数学问题

　　在小学数学教学中，教师要结合生活中的实际数学问题来创设一定的数学情境，从生活化的情境中引出数学问题。把学生的生活与数学情境紧密的联系起来，让学生在生活情境中进行数学知识的学习，首先，可以充分激发学生数学学习的兴趣和求知欲，能够激发学生充分发挥主观能动性，调动学生数学学习的积极性和主动性，从而形成强大的数学学习动力。其次，通过生活化情境的创设，让学生在生活体验中进行数学问题的思考，也能够把抽象的、枯燥的数学问题具体化、生动化和形象化，从而能够增强学生对于数学问题的感知程度，生活问题的解决中和探索中，不断的提高自身的数学解决问题的能力。

　　当然，生活化情境的创设还要注意数学情境的趣味性、实用性和探索性。趣味性的情境能够激发学生的兴趣，提高学生的效率，而实用性则是提高学生理论联系实际，以数学理论结合实际生活问题的保证。探索性就是要留给学生一定的探索空间，让学生充分发挥自己已有的知识和主观能动性去解决问题，探索问题。例如，在教授小学数学100以内的加减法时候，教师可以先通过一定的情境创设来激发学生的兴趣，让其自己用数学知识去解决生活使用的问题，能达到良好的教学效果。可以通过这样创设情境：如果学校组织一次春游活动，一班有48名学生，二班有53名学生，三班有42名学生，四班有37名学生，五班有45名学生，六班有45名学生；每一辆校车有90个座位，那么，如果一到六班每一个学生都要参加这次春游，哪个班与哪个班安排在同一辆校车比较理想，一共需要几辆校车呢？通过这样的情境创设，使数学问题更加生活化和实用化，就能够激发学生的兴趣，调动学生思考问题的活跃思维，提高学生应用数学知识的能力，提高其解决实际生活问题的能力。

　　二、积极组织生活和的数学教学活动，引导学生用数学知识解决生活实际问题

　　《新课程标准》明确的指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在小学生数学教学中，教师必须充分调动自己的生活知识，组织多样化的数学教学实践活动，设计、组织、安排好教学课堂的数学实践活动，让学生在实践中探索数学现象，用数学知识来解决生活中的问题，增强数学教学的生活化和实用化。