一、精心预设，提高效果

　　如今的小学生，他们接受的信息量大，早期教学普遍很好，因此在他们的大脑中，绝不是我们想象的一张纯净的白纸，其内心是一张色彩丰富的画卷。如果教师不了解学生的这些情况，就会出现教学上的一些误区。特别是在预设阶段，很容易忽略学生现有的认知水平，忽略学生的知识储备和生活经验。上课了，教师讲授的内容，学生已经有了一定的基础，但是学生迫于教师的威严，不敢声张自己已经懂了，所以学生装作不懂而听课，心不在焉，反而影响学生的学习效果和学习效率。精心预设是教学成功的基础，也是教师备课的最关键一环。教师要理解学生的知识起点，才可能做好预设。了解学生的方法很多，首先是通过和学生谈话，了解学生的当下状况，也可以通过观察学生的学习情况，了解学生的认知。但是这些都不能彻底了解学生，要想提高新课的教学质量，必须要进行检测，通过检测才能真正了解学生的认知水平，特别是一些细节问题，容易出现混淆和误读的小的方面。之后教师对这些问题进行分析，制定出富有针对性的策略，利用电子白板、多媒体等技术帮助学生实现知识的合理建构。例如，教给学生解决实际问题的策略——转化：白板出示图例，这两个图形的面积哪个大？（生思考，小组交流）师：有结果了吗？谁来和大家交流一下？生：两个图形的面积一样大。师：怎么想的？到白板上演示一下好吗？生（边说边操作）：把上面的半圆移到下面来，正好转化成了一个长方形。教师利用白板直接把图片、文字进行拖拽、旋转操作，这是电子白板区别于PPT等媒体的显著特点，更加直观，更加有利于教学过程中教师、学生之间的互动，电子白板的交互性得到了很好体现。师：右边这个图呢？生：把两个半圆分别旋转到空白处，也转化成了长方形。让学生认识图形，在色彩中、在直观中，了解图形的转化，极大地提高了学习效率，更方便学生认识生活中的数学知识，感悟事物之间的联系。

　　二、分层次进行针对性的教学

　　新课程标准提倡的一种教学理念就是让不同的人在数学学习中都有不同的提高。所以，教师要对所教授的学生有一个具体的详细的了解，因为学生来自不同的家庭，具有不同的认知水平，学生自然会有很大的差异。教师在掌握这些差异的同时，为教学策略做好充分的准备，根据了解的情况，把学生分为三个层次：A级是基础好、成绩好的学生；B级是学习中等，有可挖掘的潜力的学生；C级是基础差、习惯差的学生。教师在教学过程中，根据教学的实际情况提出不同的问题，难的问题由A级学生回答和处理，容易的问题由其他两组学生回答和处理。这样不同的学生都能体验到成功的快乐，增加了学生的自信心。四、精心设计练习，巩固新知练习环节是数学教学的一个重要部分，练习可以进一步巩固所学的新知识，应用所学技能解决实际问题，提高学生的实践能力，同时还可以掌握基本的解题思路和方法。练习环节是教师掌握基本教学方法和模式、获得进一步教学经验的途径，所以每一名有经验的教师，都非常重视学生学习中的练习环节。但是练习绝不是毫无筛选的盲目练习，如果这样，势必要影响学生好不容易培养起来的兴趣，长此以往，学生的学习心理会产生倦怠感。练习是对教学效果的一个检验，也是对学生学习情况的一个审视。在这里教师要关注细节，通过练习的设计，补充教学疏漏，巩固学生的知识建构。新课改提倡把学生从繁重的课业负担中解脱出来，那就是不能让学生在毫无目的的题海中挣扎。减负要从练习开始，让学生有目的地进行精练。发挥练习环节巩固新知识、巩固新技能、发展学生思维的作用。练习题的内容要具有一定的梯度，以照顾不同层次的学生，同时要留足空间，让学生思考，实现新课知识的延伸和扩展。

　　综上所述，数学教学的课堂效率是从细节着手的，关注细节，才可以有高效的教学效果，细节是有效性的保证，关注细节，才能保证效率。提高课堂教学效果的途径有多方面，比如，激发学生的学习兴趣、分层教学法、关注学生的练习等手段。本文仅就上述几点做了探讨，希望能抛砖引玉，为同行的教学提供点参考意见。

　　《探析数学中的美》论文 篇8