除此之外，在设置管理定量分析课程时，应结合学校的教学资源和地区社会经济发展状况， 系统地、有针对性地设计教学内容，突出学校的特点。

　　（二） 教学方法的设计及优化管理定量分析课程具有理论课与实践课的双重定位，应依据教学内容，选择适当的教学方法，以激发学生的学习兴趣，达到最佳教学效果。

　　工商管理专业管理定量分析的教学目的是培养学生解决实际问题的技能，使学生在学习中获得应用定量分析解决实际问题的技能。因此，充分运用现代教育技术、教学手段，采用灵活多样的教学方法，促使教育技术、教学手段和教学方法有机结合是提高管理定量分析教学效果和教学质量的关键。

　　传统的灌输式教学方法单一呆板，课堂练习和课后作业是锻炼学生动手能力的唯一渠道，教学与实践严重脱节，这种教学方法既不利于调动学生学习的积极性和主动性，也不利于学生定量分析能力的培养，极大地影响了教学效果和教学质量的提高。

　　1.改灌输式教学为启发式教学。启发式教学指通过阐明事例，引起联想，启发学生的悟性，从而加深对问题的理解和记忆的教学方法。这种教学方法在传授定量分析方法和技能时，注重运用启发法来开拓学生的发散思维，培养学生运用不同的思维方式分析问题和解决问题的能力。

　　2.改单向接受式教学为双向互动式教学。双向互动式教学指教师采用各种有效方法，引导学生发现问题、提出问题，形成师生互动、同学互动的学习方式，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性。因此， 在管理定量分析课程教学中，教师应根据工商管理专业的特点及学生的实际能力，采用双向互动式教学方法，让学生开动脑筋，积极思考，激发学习的热情，培养学生创造性思维能力。

　　3.实施案例式教学。案例式教学是一种理论联系实际，把学生带入实际管理事件现场， 进入角色，促使他们运用所学知识去发现事件中存在的问题，针对问题进行思考与综合分析，从而提出解决问题的教学方法。通过案例式教学，使抽象的方法、公式变得十分具体，让学生更容易理解定量分析的基本理论与基本方法；通过对案例进行总结和归纳，引导学生学会应用定量分析方法解决实际问题，为进一步开展实践教学打下了基础。因此，在管理定量分析教学过程中，教师要尽可能地选取或设计具有趣味性、可接受性和可拓展性特点的案例为其教学服务，使抽象的理论和方法形象化、具体化，在课堂上调动起学生学习的积极性和主动性。

　　4.开展实践性教学。管理定量分析是一门方法论科学，是对实际管理问题进行定量分析，作出科学决策的工具，只有与实际进行结合应用，才能发挥出其强大的数量分析功能。因此，在注重课堂教学的同时，还应加强实践教学。要大力创造条件开展实践活动，安排学生到企事业单位的实际部门参观、实习， 组建模拟实验室，编制模拟软件，设置课程设计教学实践环节等。通过实践教学既锻炼了学生的实际动手能力和创新能力，又促进学生真正掌握定量分析知识，增强了学生运用知识分析问题、解决问题的能力，构建一个以课堂、实验室和社会实践多元化的立体教学体系。

　　5.充分运用多媒体技术。对于管理定量分析教学来说，传统的利用黑板、粉笔、教案为工具的讲授方式已不再适应时代的需要了。随着现代科技的发展，尤其是计算机及网络信息技术的迅速发展为人们在各种管理活动中运用定量分析方法提供了有利条件，也为教学手段的现代化提供了广阔的天地。进行多媒体教学是一种有效的、先进的教学手段。计算机应用技术能有效地节省板书时间，加大课堂教学的信息量，提高课堂教学的灵活性，使得教学过程变得具体、直观、形象，使难以理解的抽象理论形象化、生动化，从而增强学生对理论的理解及方法的应用。通过网络信息技术，建立课程网络教学平台，开通师生交流的渠道，扩展辅助教学空间，从而达到提高教学质量，增强教学效果的目标。

　　随着社会的发展和科学技术的进步，定量分析的方法已经从传统的自然科学和工程技术，逐步渗入到现代社会和经济的许多领域，成为当今现代社会现代化管理中不可缺少的强有力的工具。工商管理专业本科教育中应根据社会需要对管理定量分析课程的教学内容和教学方法作出适当的改进和调整，提高该课程在专业课程中的应用程度，促进学生学习并掌握定量分析方法，增强定量分析的系统意识和能力，为社会提供高素质的工商管理专业人才。