(二)营造良好的课堂教学环境，有效提升学生朗读能力

　　学习环境对学生学习具有十分重要的影响，因此，教师在培养学生朗读能力时，应该重点关注教学环境。课堂是学生学习的主要场所，教师应该积极采取各种行之有效的方式，给学生创造最适合学习的教学环境，以促进学生更好地理解和掌握所学知识。［6］随着教学方式的优化升级，各种全新的教学形式不断出现，这些教学形式对营造良好的课堂教学环境、提升教学的整体质量都具有十分明显的作用。在小学语文教学实践中，教师可以以多媒体技术为主要载体积极开展朗读能力活动，这既能消除传统教学形式的枯燥性，激发学生的学习兴趣，又能在一定程度上活跃课堂教学氛围，营造良好的教学环境，进而提升教学质量。比如，教师在教《触摸春天》一文中“在春天的深处，安静细细地感受着春光”一段时，可以播放小提琴曲《沉思》。教师先让朗读较好的学生示范朗读，再让学生配乐朗读。宁静悠远的乐曲令学生如临其境，学生在这样的环境下能够体会文章描述的热爱生活、热爱生命的形象。教师在运用多媒体时有针对性地培养、引导学生的朗读欣赏能力，可以使学生体会到朗读的音韵美、节奏美。学生体会到朗读的美妙之后，就会从内心深处激发朗读的积极性和主动性。

　　(三)制订科学合理的朗读能力培养规划

　　科学合理的教学计划是提高教学质量的关键因素。因此，为了有效提升学生的朗读能力，教师在小学语文教学实践中应该制订科学合理的教学计划。教师应该在深入了解学生学习特点的基础上，结合学生的成长和心智发展特点制订教学计划。此外，教师应该在制订教学计划的过程中考虑学生学习的个性和共性，明确合理的朗读能力培养目标并且根据教学计划优化课堂教学结构，合理安排课时进度，及时解决其中存在的问题，以确保学生在充分学习和理解新知识的情况下体验学习的成就感。这有助于实现语文教学与能力发展、情感态度养成的有机结合，切实提升小学语文教学质量。综上所述，朗读能力是小学语文教师在教学过程中应该予以重点关注的问题。因此，在教学实践中，教师应该对学生朗读能力的培养给予足够的重视，不断创新和改进朗读能力培养形式，激发学生的朗读兴趣，从而不断提升小学生的朗读能力。

　　参考文献:

　　［1］于泽林，汪莉．小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨［J］．新课程研究，2018(4):103－104．

　　［2］薛海莲．小学低年级学生语文朗读能力的培养［J］．现代中小学教育，2015(4):46－47．

　　［3］王红霞．浅谈在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养［J］．中学课程辅导(教学研究)，2018(5):241．

　　［4］孙桂玲．小学语文教学中学生朗读能力的培养方法浅谈［J］．新教育时代电子杂志(教师版)，2018(8):70－71．

　　［5］黄菊．朗读:让语文教学充满生命力———面向语文核心素养的小学低年段学生朗读能力训练［J］．教育观察，2018(4):43－45．

　　［6］黄蜀瓶．小学语文教学中学生朗读能力培养的策略研究［J］．新教育时代电子杂志，2017(5):14．

　　作者：林清 单位：福州市仓山区第六中心小学