（三）充分引导学生感受美学知识

　　在高中语文文学名著阅读实践中，要想培养学生的审美能力，必须进行有效的设问，让学生带着问题开展学习，让学生在阅读过程中循序渐进的分析和解决问题，在教学实践中，教师也可以让学生在问题的引导下进入到特定的教学情境中，促使学生在学习时产生相应的学习体验，逐步提高学生对知识的理解和感悟能力，为教学活动优化开展提供良好支持和辅助。举例来说，在开展《哈姆雷特》阅读教学的时候，教师可以为学生梳理脉络，让学生注意其中蕴含的美学知识，提升审美教育效果。

　　结语：

　　经过以上论证，我们可以看到，高中语文文学名著阅读教学对于高中学生审美素养的培养具有至关重要的意义。有效整合教学资源，创新课堂教学的形式，可以提升文学名著阅读教学效果，吸引学生进入到课堂教学中来，以更加饱满、积极的学习态度展开自己的阅读学习。

　　参考文献：

　　[1]陈玉玲.让学生真正闻到名著的“馨香”--谈高中语文名著阅读如何落到实处[J].考试周刊,2015(11).

　　[2]董彦楠.关于高中语文名著阅读教学的困境分析及对策探讨[J].课外语文（下）,2016(12).

　　[3]江碧英.依然紧握高中语文名著的手———名著阅读的人文性和实效性探讨[J].新课程中学,2016(2).

　　[4]王锦溢.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2016(11).