其次，是学生在读化学用语时，不够严谨准确，如把FeCl2、FeCl3全都读成“氯化亚铁”或全都读成“氯化铁”，而不能根据其化合价差异分别把它们读成“氯化亚铁”和“氯化铁”。又如，把化学方程式“C＋O2CO2”读成“碳加氧气等于二氧化碳。”针对前者，教学中要引导学生找出这些化合物的区别，并把化合物的一些命名规则讲清楚；而后者是由于学生不理解化学方程式的涵义，把化学方程式当成了数学方程式。

　　学生在会写、会读化学用语的基础上反复练习、巩固，就能达到正确使用的目的。

　　元素符号、化学式的练习，可采用名称与符号互现方法。练习时教师说元素、物质的名称，学生写其元素符号、化学式，或提出元素符号、化学式，让学生写其名称，并说其涵义。至于化学方程式的练习，教师可描述这一反应，让学生说出它所表示的反应事实，或用化学方程式表示物质性质、鉴别和制取等。

　　在教学中，要注意学生取得的成绩，对于学生的进步要给予及时的鼓励，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，切忌开始就做难度大的练习，这样只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。

　　总之，在进行化学用语学习中，把握好这三方面的教学，就能让学生轻松掌握化学用语，同时又发展了学生的记忆能力和抽象思维能力，为今后的学习打下扎实的基础。