四、创设生活情境，促进学生学以致用

　　数学来源于生活，同时也应当服务于生活。小学数学是小学教学中的重要学科，也是与生活联系较为密切的学科,学生在生活中遇到的一些问题经常可以在数学知识中找到答案。因此，在小学数学的教学过程中，教师可以列举一些具有现实意义的案例，通过相关生活情境的创设，促进学生对于数学知识的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力[3]。例如，在学习苏教版三年级数学下册《小数的初步认识》一节时，我通过创设相关的生活情境，帮助学生认识一些小数的含义。如“小军家新装了一个书房，今天他想约朋友去商场买一张合适的书桌，他需要的书桌是怎样的？（出示例题图）”，让学生观察图片，说一说桌面的长和宽。然后对此提问：“五分米是几分之几米？”并根据学生的回答情况进行讲解演示（通过出示一个1米长的纸片，将它分成十份，通过份数的表示来帮助学生认识小数）。之后让学生以小组为单位进行讨论、交流，说一说平时还在哪些地方见过小数，然后我再出示教材中的商品图，让学生根据商品标识的价格了解小数的含义，然后我以板书的形式记录内容，“1元2角，1.2元，读作一点二”，最后让学生自主探究，说一说“0.5、2.4、3.5应该怎么写”。在本节课中，我通过结合具体情境来帮助学生体会小数的含义，来激发学生对数学的学习兴趣。

　　五、结语

　　综上所述，在小学数学的教学过程中，采用情境教学法的模式，具有十分重要的作用。面对新课程改革的背景，教师需要将学生作为课堂的主体，并根据学生阶段性特点进行教学，再加上小学生年龄小，对很多事物都充满好奇，因此，教师要善于转变教学方法，借助问题教学、多媒体教学、游戏教学等方式，激发学生的兴趣，增加学生的参与度，进而有效提升课堂效率。

　　[参考文献]

　　[1]张依玫.“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究[D].长沙:湖南师范大学,2017.

　　[2]杜晓辉.小学数学教学中教学情境的合理创设思路分析[J].中国高新区,2018(03):125.

　　[3]于静.生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育,2017(08):235.