高校教育专业队伍建设的过程中，学校应该重视保持与社会、行业和生产企业三者的联系，由此构建出一种新颖的学院与社会双向参与、双向受益的机制，确保专业建设指导工作能够灵活及主动地与社会发展相符。我校科学构建了一个服装设计专业建设指导委员会，该委员会的构成人员主要有4个部分，分别为行业专家、企业专家、校外专家以及校内专家，同时我校领导还从合作企业中聘请部分技术骨干成为我校的兼职教师，目的主要在于对我校的服装设计专业构建及改革进行监督、咨询以及指导，从而推动我校的服装设计专业，可以为社会发展培养出更多素质及能力较很高的技能型人才[3]。另外，我校还按时邀请部分国际知名大学教师、品牌营销总监等校企精英来学校开展讲座活动，详细给学生介绍部分国际服装业新知识或者行业讯息，帮助学生更加了解社会的发展。当前，我校服装专业的师资队伍合理性及专业水平均较高，其中具有服装企业生产经验教师数量已经过半，由此形成一支综合素质比较突出的师资队伍。

　　(2)设计技能考证相结合的课程

　　高校可以按照职业资格具体要求，对教学内容进行适当的调整。例如我校的服装设计专业在应用“2+0.5+0.5”人才培养模式时，重点对课程设置做出了调整，其将课程与技能考证相互结合，合理地在课程体系中加入职业资格证书内容，并且根据证书考试大纲适当地调整专业课程标准，针对性地加大学生职业技能培养力度，同时还在培养方案中将与专业相适应的职业资格证书具体要求一一列举出来，再根据要求给学生安排合适的专业实训及综合实训课程，一步一个脚印地将过程转变为专业技能课程，再由企业或者国家技能鉴定部门对其进行严格的考核，由此加快教学方法与内容以及考核方法的改革力度，为培养目标实现提供确切的保障[4]。

　　(3)应用挂职锻炼方式增加教师专业素质

　　众所周知，教师在学生的求学生涯中扮演着一个重要的角色，甚至还是学生在知识海洋里获取真知的领航者，对此教师需要增加个人专业素养，并且可以科学进行理论及实践教学，通过长期性的充实自我及完善自我来提高个人教学能力。我校重视教师的培养及引进工作，特别重视教师在实践及动手两方面的能力，因此学校经常强调专业教师的实践经验，其每隔4年左右均会给教师安排适当的企业或公司参与实践，并且还把教师的实践内容当做其是否继续在校任教及职称晋升两者不可缺乏的考核依据，我校还不断鼓励教师到企业生产一线进行锻炼，同时加大对教师实践教学的管理及监督力度。教师通过到企业锻炼，不仅可以学习企业的新方法、新技术以及新工艺，同时还能够全面认识企业现代化的生产及管理内容，从而在实践中教学中遇到难题时可以做出正确的处理，一方面有利于完成实践任务，一方面可以提高个人专业素质。

　　(4)适当增加典型产品，充实教学内容

　　通过详细分析及整理企业产品任务，再系统化地深入研究专业课程学习内容，本文作者认为在课程教学过程中，教师应该将服装企业典型产品当做载体，并且将其适当融入专业课程实践教学过程中。比如我校教师以某企业生产品种当做案例，开展成衣工艺以及纸样设计等课程教学工作。如此不仅可以充分调动学生对学习的积极性及主动性，同时还能够对学生处理及分析问题两方面的能力进行培养，从而保证教学效果[5]。采取以典型产品为案例的教学措施不仅可以使学生得到与企业同步规模训练的机会，并且还使学生从中吸取一定的专业知识，熟悉工厂第一手技术资料。从另外一个方面来说，企业产品在高校实训工厂流水线进行生产，在满足学校教学任务的同时，还能够为企业生产提供服务。

　　(5)通过真实生产达到与企业对接

　　学校内的实训工厂应该保证全日制向学生开放，其不仅需要保障学生的实训教学需要，此外还承担相关的生产任务，开展服装接单产品生产工作。正因为如此，实训工厂才可以确保从款式设计、样衣制作以及流水生产三者的筹划及组织工作，学生均可以参与到其中，从而使学生能够真实地与服装制版、缝制工艺等相关加工工序接触，并且参与到服装生产的组织及运作过程中，因此保证高校教学可以取得理论教学与实践教学共同开展的效果。