在教学实践中，既不能将“适度、够用”的原则片面理解为仅仅满足专业课学习的需要，人为地削弱数学在高职教育中的地位和作用，也不能无限夸大数学的地位和作用，脱离高职教育的定位与培养目标。

　　高等数学课程建设改革设想

　　课程改革不仅是内容问题，也有课程的构建问题，即要回答“如何构建数学课程才能不仅易学而且符合教学目标”，回答“应该让学生学到什么”的问题。数学课程应该以数学过程为基础，而不是以学科内容为基础，数学是一组过程，学校的任务不仅是决定哪些数学课程对于学生是必不可少的.，更重要的是选择哪些过程可能会更好地提高学生的数学素质，以及怎样帮助学生掌握这些过程。经管（贸）类专业高等数学教育的改革不仅要注重数学知识与素质在人的知识结构和能力结构中的基础性地位，注重数学在经管（贸）类专业中的基础性地位，而且要注重数学基础知识中的基本概念、方法与数学思想的教学，更要注重学生运用数学的意识与运用数学解决实际问题的基本技能的培养。主要可归结为两点：一是加强学生的数学修养，二是提高学生应用数学的能力，两者不可偏废。财经类高职院校高等数学课程建设及教学改革应以这两点为基础，从以下几个方面着手。

　　首先，要合理设置高等数学基础课程，更新教学内容体系，实现教学内容与高等数学基础课程的现代化。课程建设应以微积分和微分方程、线性代数、概率论与数理统计为必修课，以实用数值方法、最优化方法、应用统计方法为选修课，同时开设数学实验课程并开展“现代数学知识讲座”。在教学内容上，应改变过去只讲静态的、分散的具体知识的做法，增加动态的、发展的、整体的科学思维方法等有利于培养应用能力与创新精神的内容，从具体实例入手引出相关的数学概念，提高学生学习高等数学的兴趣，进一步介绍现代数学思想和广泛应用的数学方法，加强学生的数学修养，拓宽数学知识面，使其尽可能多地了解现代数学的观点、概念与方法。

　　其次，数学基础课和计算机基础课的教学顺序要安排得当，处理好二者相互补充、相互促进的关系。如果在一年级第一学期开设了算法语言课，那么在高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学基础课程的教学中，就可以经常不断地开展计算机辅助教学、数学实验等实践环节的教学，或者单独设置数学实验课程，目的是在教学过程中强调以学生动手为主，在教师指导下用学到的数学知识和计算机技术分析、解决一些实际问题，使学生从中体验“用数学”的过程，认识到数学与计算机结合的重要性，缩短理论与实践的距离，从而调动学生学习数学的主动性，加强数学建模能力的培养和训练，增强学生运用数学知识与方法，利用计算机解决实际问题的意识、兴趣和能力。

　　再次，要加强数学教研室与专业教研室的沟通与联系，积极开展数学课与专业课教学的有效合作。培养和提高学生运用数学知识与方法解决实际问题的能力，不仅是数学课的教学任务，在很大程度上也是专业课的教学任务，是一个系统工程。搞好数学知识与专业知识及实际问题的衔接，是教会学生利用数学方法解决实际问题的重要环节。在数学课程的教学中，应采用简单、具体的实例引出数学概念，解释数学概念在研究实际问题中的应用。在专业课的教学中，也应引导学生运用数学方法解决实际问题的意识，使学生学会并习惯于用数学思维观察事物，用数学的思想和方法分析解决实际问题。

　　最后，更新教学内容、优化教学效果也是高等数学课程改革的一个重要方面。仅仅设置了合理的课程体系和结构，而不调整与更新教学内容，课程改革只能是走形式，只有将合理的课程体系结构与崭新的、恰当的教学内容相结合，课程改革才能取得实质性的进展。笔者从2003年9月开始但任财务会计专业的高等数学课的教学，对教材的情况、学生的学习情况以及教学中存在的问题有一定的了解。为了解决教材问题，由浙江省四所高职院校（我院是其中之一）联合编写的教材已由高等教育出版社于2006年上半年出版。

　　另外，本着为专业课打好基础，贯彻高等数学课程“必需”、“够用”并具备可持续发展基础的原则，我院计划用一年的时间对经管（贸）系各专业对高等数学知识的应用进行调研，并写出调研报告。高职教育的课程建设是一个不断完善与提高的过程，高等数学课程也不例外，在以后的高等数学教学实践工作中，还要及时认真地总结高职经管（贸）类专业高等数学课程改革的成功经验，不断补充、完善高职高等数学的课程建设。