3.与时俱进、不断学习是必然：新课程学生提供更多机会的同时，也为老师提供了发展的机遇。死教书，教死书已不可能，所以我认为要利用各种机会学习，充实自己，才能做一名新课改条件下的合格教师。

　　（二）落实可行原则。

　　1．诱发性原则。

　　在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。

　　2．接近性原则。

　　在课堂教学中，教师创设的情境要符合前苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论。创设问题的深度要稍高于学习者原有的知识经验水平，具有一定的思维容量和思维强度，需要学生经过努力思考，“同化”和“顺应”才能解决问题，也就是我们常说的摘果子时，须“跳一跳，才能够得着”。

　　3．合作性原则。

　　时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教师在创设情境时，要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。

　　4．冲突、和谐统一的原则。

　　教师在创设教学情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂“乱”起来，让课堂“活”起来，还要考虑师生之间的思维碰撞，让师生相互启发，诱导，达到融为一体、和谐共振的境界。

　　5．层次性原则。

　　学生的学习活动是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。因此在教学中创设教学情境应尽可能依据学生的实际经验和认知，架设好学习的框架，有层次，有梯度，考虑好问题的衔接与过渡。

　　总之，只有接受新的教育理念、开拓创新、与时俱进、终身学习、不断实践才能做好化学教学工作。

　　参考书目：

　　[1]《普通高中新课程解析》魏国栋、吕达等编人民教育出版社

　　[2]《中学新课标资源库》北京工业大学出版社

　　[3]《市场经济与创造思维概论》中国经济出版社