2.利用多媒体营造活跃的政治课堂气氛。传统的教学模式是老师在黑板上写学生在下面写，老师在讲台上讲学生在下面听，很容易出现学生注意力不集中、课堂教学质量不高的情况。利用多媒体手段，多种元素相结合，可以将复杂无味的教学充满趣味，使教学课堂充满活力，激发学生的学习兴趣［3］。比如关于《股票、债券和保险》一课，三大项目的内容十分广泛且可能容易混淆，老师可以充分发挥多媒体手段的综合作用，利用图片、表格、动画等方式将三者进行对比分析，同时与学生进行课堂交流，使看起来枯燥的政治知识变得更生动形象，调动学生的学习积极性和参与性。此外，在政治教学工作中，对某一知识点的考查，很多时候都会将学生给出的答案与参考答案相对比，越接近则越正确，反之则认为是错误的；这样的判断标准很影响对学生思维模式的培养，因为在某一知识点上，站在不同角度可以得出多样的答案和见解，如果一定要按照固有的标准来进行衡量，对学生的思考能力有很大限制性，长时间甚至会引起学生学习的挫败感，则会带来更多不良影响。采用网络资源的搜索，让学生在众多人群的观点中发现新问题，并积极探讨自我观点的问题，认真审视其观点，若存在较大问题，则根据学生的实际情况选择合适的.方式进行引导指正；若是具有创新性的思维观点，教师可以对其进行表扬和鼓励，从而激发更多学生对知识点进行多角度、多方面的思考。

　　3.利用多媒体结合时政，开阔学生眼界。政治具有时效性，政治与我国社会发展密切相关，政治教学要紧跟时代的发展，过去由于传统教学的局限性，在一些地方的政治教学存在滞后性。现在高中的政治老师可以利用多媒体手段与时俱进，开阔学生眼界，扩充学生的知识量。高中学生对政治知识的学习主要依赖政治教材，所以教师在教学时一定要将教材的作用发挥到最大，帮助学生学习政治知识，并提高对政治材料的分析能力。可以将政治知识与其他学科知识相结合，融会贯通地增强学生的综合学习能力，比如在我国的民族区域自治制度这一知识点上，很明显与历史知识相关，可以适时地引入历史典故讲述这一制度的确立过程，采用视频播放的形式更加直观。结合史实，在讲述知识观点的同时让学生了解到这一观点的背景，让学生知其然并知其所以然，引发学生对政治知识的探索和发现，经过思考最终理解经济基础与上层建筑之间所存在的密不可分的关系。此外，老师在教学中可以利用互联网及时更新教学内容，尤其是对政策的解读和新法律法规的解读，选择社会热点、时事内容进行教学补充，使学生学习最新的政治知识，开阔视野。比如在《当代国际社会》这一章节的学习中，可以引入最近比较热点的南海主权问题，教师在课堂教学中可以播放视频帮助学生了解有关南海主权的历史，坚决捍卫我国领土主权，激发学生爱国情怀。综上所述，多媒体手段是高中的政治教学的重要辅助工具,教师在课堂教学中要根据具体的教学实际合理使用，更直观形象地向学生展示政治知识，提高高中的政治教学质量。

　　参考文献：

　　［1］张伟斌.浅析多媒体技术的运用与高中的政治教学［J］.新课程中旬，2015（5）：32.

　　［2］何静.高中的政治多媒体教学环境下教学方法的运用［J］.教育界，2014（32）：42.

　　［3］肖永煦.多媒体在高中的政治课教学中的巧妙运用［J］.课程教育研究，2014（30）：141.