音乐教育专业毕业论文提纲模板

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　　音乐教育专业毕业论文提纲模板一

　　中文摘要 4-5

　　Abstract 5

　　绪论 8-12

　　1. 选题的缘起 8-9

　　2. 国内外研究现状 9-11

　　3. 研究的思路和方法 11-12

　　1. 建构主义理论概述 12-18

　　1.1 建构主义追根溯源 12-13

　　1.2 建构主义的基本含义 13-14

　　1.3 建构主义的学习观、知识观和教学观 14-15

　　1.3.1 建构主义学习观 14-15

　　1.3.2 建构主义知识观 15

　　1.3.3 建构主义教学观 15

　　1.4 建构主义对教育课程改革的启示 15-18

　　1.4.1 从“知识中心”走向“能力为本” 15-16

　　1.4.2 从静态预设课程走向动态生成课程 16

　　1.4.3 从接受教育走向创新教育 16-18

　　2. 建构主义理论在音乐新课程教学中的应用价值 18-29

　　2.1 传统音乐教学的弊端与反思 18-20

　　2.1.1 音乐课堂缺失了“人” 18-19

　　2.1.2 音乐课堂缺失了“情” 19

　　2.1.3 音乐课堂缺失了“魂” 19-20

　　2.2 音乐新课程教学的特性 20-22

　　2.2.1 体验性 20-21

　　2.2.2 创造性 21

　　2.2.3 主体性 21-22

　　2.2.4 建构性 22

　　2.3 建构主义理论在音乐新课程教学中的现实意义 22-29

　　2.3.1 重定音乐教师角色 23-24

　　2.3.2 提升学生主体地位 24-25

　　2.3.3 变革音乐教学方法 25-26

　　2.3.4 转变音乐学习方式 26-27

　　2.3.5 重视音乐教学设计 27-28

　　2.3.6 完善音乐评价机制 28-29

　　3. 建构主义理论指导下的音乐新课程教学策略构想 29-42

　　3.1 音乐新课程教学策略含义 29

　　3.2 基于建构主义的.音乐新课程教学实施策略 29-42

　　3.2.1 音乐问题探究策略 29-31

　　3.2.2 音乐自主活动策略 31-33

　　3.2.3 音乐对话诱导策略 33-36

　　3.2.4 音乐相册评价策略 36-39

　　3.2.5 音乐个性发展策略 39-42

　　4. 意义建构下的音乐新课程教学应注意的若干问题 42-51

　　4.1 正确把握好几条原则 42-45

　　4.1.1 发展性原则 42-43

　　4.1.2 主体性原则 43-44

　　4.1.3 差异性原则 44-45

　　4.1.4 适度性原则 45

　　4.2 正确处理好几种关系 45-51

　　4.2.1 处理好“以学生为主体”与“以教师为主导”的关系 46-47

　　4.2.2 处理好“主观主义”与“客观主义”的关系 47-48

　　4.2.3 处理好“情境创设”与音乐教学设备运用的关系 48-49

　　4.2.4 处理好建构主义与其他教学理论的关系 49-51

　　结语 51-53

　　参考文献 53-55

　　致谢 55

　　音乐教育专业毕业论文提纲模板二

　　中文摘要 3-4

　　英文摘要 4

　　绪论 7-13

　　一、音乐教育在人的全面培养中的作用 7-10

　　(一) 古希腊音乐观及音乐教育 7-8

　　(二) 德国古典哲学中的审美及审美教育观 8

　　(三) 中国儒家音乐教育思想 8-9

　　(四) 20世纪初中国学者对美育的认识 9-10

　　二、20世纪后半叶西方教育思想对我国音乐教育的影响 10-13

　　(一) 从科学教育回归人文教育 10-11

　　(二) 树立多元文化教育观 11

　　(三) 我国高等院校公共音乐教育 11-13

　　第一章 江西省高等院校音乐教育的历史与现状 13-16

　　第二章 对江西省高等院校公共音乐教育的调查与分析 16-24

　　第一节 对江西省高等院校公共音乐教育的调查 16-17

　　一、调查院校及对象 16-17