1.5结构化考核体系的建立对于学生的考试成绩,采用了结构化评分方法以最大限度反映出一个学生的真实水平。课程成绩由平时成绩和期末卷面成绩两部分组成,平时成绩占50%,包括课堂提问、任务讨论、文献翻译等,以此来鼓励学生对双语教学中任务环节参与的积极性,提高英文的表达能力和思维水平;期末卷面成绩占50%,大部分试题仍采用中文表述,少数名词解释、填空题、选择题等会配以英文表述。全面考核学生的基本知识、技能和综合素质,实践证明,得到了学生们的认可,收到了良好的教学效果。

　　2结语

　　在环境工程微生物学的双语教学中,实施任务型的双语教学模式,以教师为主导,学生为主体的交互合作、启发式、讨论式教学能更好地完成教学目标。在教与学的过程中,学生积极地参与文献查阅、知识点整理、PPT制作、演讲讨论等过程,不仅能提高英语水平,全面锻炼双语学习能力,还促进了专业知识的掌握,得到了学生们的认可,收到了良好的教学效果。环境工程微生物双语教学的实践证明,学生的自主学习能力、创造能力是巨大的,需要任课老师用心去挖掘、启发。双语教学是培养高素质学生的一种良好的教育模式,但并不是一蹴而就的工作,而是一项长期的、系统的、循序渐进的教学改革工程,还有很多问题需要探讨和总结,教师需要不断地提升自身的教学能力和英语水平,探索和改进教学方法和手段,才能适应当下飞速发展的科学技术,才能培养出专业基础深厚、视野开阔、知识广博的复合型环境生物人才。