(三)关于课程设置的一些建议

　　根据客观条件限定了舞蹈音乐欣赏课程上课时间的比例问题，作者提出了以下几点建议。一是鉴于舞蹈专业学生音乐基础较差，应适当增加基础音乐课程时间。作者建议音乐基础理论知识课程的安排应为一学年的时间，这样的安排能够较为完整学习音乐知识，打下坚实音乐基础，从而为舞蹈音乐欣赏课程的学习做好准备;二是关于课程时间安排的问题。作者建议舞蹈音乐欣赏课程安排在本科第三学年的下学期较为合适。这一方面解决了音乐欣赏课与基础音乐学习时间间隔过长问题，又可以避开了学生在大四时候比较忙碌问题。同时也为学生在大四上学期的毕业考试剧目和毕业晚会剧目做好准备。

　　三、结语

　　舞蹈音乐欣赏首先是一门音乐欣赏课程。在《中国大百科全书·音乐卷》中，对音乐欣赏的解释为：“是以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段，如阅读分析乐谱和介绍相关背景材料来领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。”而舞蹈音乐欣赏又不同于一般的音乐欣赏课程，具有其自身独特的特点。本文在通过课程问卷调查、成绩分析并结合课堂教学实践经验基础上分析归纳了当前舞蹈专业学生的一些教学现状和问题，主要包括舞蹈学生音乐素养、课程兴趣、期望及建议方面的教学现状和课程设置方面存在的问题，并在进行了相关分析的基础上提出了一些解决的办法。作为一门交叉学科，对舞蹈音乐欣赏教学研究有待提高，教学现状中发现问题的解决也要经历一定的时间。但我们总教学目的应该是提高舞蹈学生音乐素养，培养舞蹈学生的音乐感知能力，理解舞蹈与音乐之间的融合性，并帮助舞蹈者产生灵感、开发思维，创作和表演出更为优秀的舞蹈作品。

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　　一、引言

　　俄国大文豪契诃夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白、淡化。”中等职业学校，尤其是以机电专业为主专业的中等职业学校，音乐欣赏课程是音乐教育的主要表现形式之一。其主要目的就是通过音乐欣赏课程提高学生的审美能力和音乐鉴赏能力。让学生在音乐欣赏教学过程中，陶冶情操、净化心灵、启迪智慧，激发学生感知美、创造美的内在动力，从而树立正确的人生观和价值观。在音乐欣赏教学过程中，教师主要通过音乐赏析、乐理基础知识讲授、试唱、情感分享等方式，让学生从官能的欣赏，上升到联想的欣赏，最终达到理智的欣赏。但在实际教学过程中，教师却面临诸多困难。

　　二、学生对于音乐欣赏的内容存在局限性

　　学生对于音乐欣赏课程中的歌曲欣赏兴趣度较高，而且局限于流行歌曲的欣赏。对于西方古典音乐、中国民乐，乐理讲授等内容缺乏兴趣。即使在讲授歌曲欣赏过程中，学生的关注点仅在流行歌曲本身的旋律和歌词。而对于创作背景、词曲作者、歌曲内涵、旋律特点等不愿了解和掌握。

　　三、学生对于音乐的喜好往往表现为从众心理

　　学生没有自身的喜爱风格、标准和内容，喜欢欣赏和谈论近期的流行歌曲。学生在选择欣赏内容时，往往表现为盲从状态。别人听什么、喜欢什么，学生就听什么，缺乏自己的理性思考，对于不同的观点和态度，学生习惯于选择放弃自我，跟随别人，人云亦云。例如：部分学生在欣赏《高山流水》时，表现了浓厚的兴趣。当有的学生表达，这些曲目是“老年人”听的，没有年轻人喜欢这些“陈词滥调”时，这些原本喜欢的学生没有坚持自己的观点，放弃了自己的立场，并且随声附和。

　　四、中等职业教育学校教学中存在的问题

　　第一，教师在讲授乐理和乐器过程中，由于学生素养的缺失和音乐基础知识的严重匮乏。教师往往需要占用大量的课上时间进行“补课”。造成教师很难按照教学大纲和课程要求，准确完成既定教学目标。另一方面，教师对于授课内容进行讲解过程中，学生往往表现为茫然和无知。对于简单的乐谱学生缺乏识读能力，甚至把五线谱称之为“蝌蚪文”或“天书”。更有甚者，对于简谱的识读基本也是按照从1 到7 的“掰手指头式”的方法，很难达到师生的互动和共鸣。