（二）教学模式多样化

　　传统的填鸭式的教学模式，在整个教学过程中，教师以传授知识为中心，学生被动的接受，很少能够主动参与教学过程。学生在这种单一的模式下很容易疲劳，养成依赖性，思维懒惰、僵化。而高职教育要求不仅仅使学生掌握科学知识，更重要的是锻炼实践能力、学习能力、创新能力等，全面提高学生素质。因此就要求在教学过程中充分发挥教师主导作用，学生主体作用，使学生变被动学习为主动学习。

　　相应的教学模式也应转变为学生能够积极参与的互动式教学模式，积极采用更适合学生积极参与的启发式教学法、问题教学法、讨论教学法、现场教学法、案例教学法、演示教学法等教学方法。例如，教师可以通过课件、挂图、构件模型来演示结构或构件的受力和变形，使学生通过视觉、听觉更加直观的认识物体的受力变形的实际变化，如有条件，还可以增加力学试验，提供学生直接参与的机会，激发学生的触觉感受，达到更佳的教学效果。

　　（三）确定适当的考核方式

　　考核应遵循“形成性考核”的原则，加大平时的考核，使学生在日常学习中打下扎实的基础。期末考核试题的设计应突出考核学生对基本概念、基本理论、计算方法等基础知识的掌握程度及灵活应用的能力，反对死记硬背。

　　（四）加强师生交流

　　在教学过程应重视与学生的沟通交流，了解学生的基础知识情况，学习方式，以及自身授课中存在的不足。根据学生的特点，来调整安排授课形式、方法和手段等，力争以人为本、因材施教。

　　三、结束语

　　以上是作者在教学过程中对《建筑力学》教学的几点分析，在以后的教学过程中，我将继续解放思想，深化教学改革，不断提高教学质量，为教育事业贡献力量。

　　参考文献：

　　[1] 彭苗.建筑力学课程教学改革研究与实践[J].中国冶会教育,2009,6:36-37

　　[2] 范小春，袁海庆. 建筑力学课程特点及教学方法研究[J]. 理、工高教研究,2008,27(3):105-107

　　[3] 魏巍. 建筑力学课程的教学实践与探索[J]. 承德石油高等专科学校学报,2010,12(1):61-63