（3）全方位立体的学习环境。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣不仅要在课堂中体现，更重要的是在课外有所体现。工程力学、材料力学两门课程已经建设成省级资源共享课程，进一步健全配套的多媒体课件、练习题、试题、虚拟实验课件、网上教辅资源，学生可在网上自学、预习、讨论、提问，教师可在网上参与讨论，进行网上答疑等教学活动，既给学生提供了一个全方位的、立体化的学习环境，更提升了基础力学类课程的教学效果。同时也激励老师们申报更高层次的在线课程，争取使“工程力学”课程成为国家级资源共享课程。

　　（4）加强实验教学建设，提高学生动手能力。实验教学是力学课程重要的教学环境之一，在培养学生的工程意识和创新能力方面具有不可代替的作用，也是“专业认证”重要的实践考察环节。但是到目前为止，力学实验课仍以传统的单纯灌输式教学方法为主，缺乏新颖的'教学手段。鉴于我校力学实验室为省级实验教学示范中心，以该中心为平台自行研发力学性能虚拟实验课件的网络版本，方便学生对实验课的预习和自主学习，起到事半功倍的效果。同时利用实验中心新购置的设备研发新的设计型和创新型实验项目，从而保证实验教学的完整合理性，进一步加强学生的动手、动脑能力的训练。按照实验学时数及专业认证的要求，重新编写工程力学和材料力学的实验讲义。

　　（5）开展创新教育，培养创新能力。从工程力学授课过程开始，就对同学提出多种问题。要求学生将自己对某一问题的力学分析写成一篇小论文或制作成PPT，作为课程创新教育成绩的评价标准，并计入本门课程的考核成绩。对于课程创新教育做得比较好的同学，组织其申报、完成校级创新教育项目，培养学生运用力学及相关知识综合解决工程问题的能力。科技竞赛是学生展示自己个性、能力及提高自身素质的重要途径，鼓励教研室老师积极指导、辅导大学生参加“周培源大学生力学竞赛”“机械设计创新大赛”“互联网+创新大赛”等竞赛，进一步培养大学生的创新精神、合作意识，开阔视野，提高大学生的创造设计能力、综合实际能力和工程实践能力，促进高校的教学改革，加强教育与产业间的联系，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

　　四、结语

　　随着我国加入《华盛顿协议》，越来越多的高校已经认识到专业认证的重要性，通过工程教育专业认证，达到认证的要求并接受相关审查，可以明确工程教育专业质量的国际标准和基本要求，促进高等院校和专业进一步办出特色和优势，可以改善教学条件、促进对教学经费的投入，可以促进教师队伍的建设和专业化发展，还可以发现大学相关专业院系教学管理的薄弱环节，促进建立科学规范的教学质量管理和监控体系，从而提高大学教学管理水平，也为其他高校提供借鉴和示范。

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