二是“设计型”教师。教师应该根据学生的认知水平的发展及基础现状和已有的知识经验，在教材的基础上对新课程理念和教材内容有更深入的理解，更多地研究和创造数学素材，设计出反映数学内容的问题和情景，激发学生的学习动机，引导启发学生自主探索、合作交流。运用教学理论分层次，有区别地设计教学活动。针对不同的教学任务，采取不同的教学活动方式进行教学。使学生在掌握知识的同时获取广泛的活动经验，形成自学能力。从而使高中数学课改有利于学生的发展。

　　三是“合作型”教师。许多教师在课堂教学中习惯于“家长制”，希望学生顺从地接受自己的观点，对学生提出的不同观点应付了事，从而压抑了学生个性思维的发展。新课标要求数学课堂上应建立民主、平等、和谐的师生关系，所以教师要以朋友的身份与学生互相帮助、互相鼓励与启发，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在课堂上留给学生一定的时间，鼓励学生提出问题，培养学生敢于向书本提出不同的见解，完全让学生感到师生双方的合作关系，以使其自由的发挥主动性与创造性。师生只有在相互平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中合作学习，才能在新课程下共同发展。

　　总之，作为新课改形势下的高中数学教师，要深刻体会现代教育理念。为了促进高中数学新课程的顺利实施，迎接高中数学课程改革对数学教师提出的挑战，教学工作中教师要以一种变化发展的观点对待自己的工作对象、工作内容。只有不断学习，才有能力反思，才能不断进步，不断发现新课程在实施中存在的问题和不足，不断地加强探索和研究，从而提高自身的数学专业素质和教育科学素质，做一个让学生喜欢的“多角色”型教师，适应时代的呼唤。