２．３建立针对小组合作学习的检测机制

　　在初中英语小组合作学习阶段，不要给学生灌输个人思想，学生要充分意识到，小组合作学习是“一荣俱荣，一损俱损”的学习形式。教师要建立有针对性的检测机制，技能体现学习成果，又能对学生个人均衡考察。例如，学生小组自主出卷，各小组之间互换试卷，完成检测后，再由出卷小组进行判卷，这个过程也是学生互相帮助学习的过程。

　　３总结

　　总的来说，初中英语阶段的教学，需要一定形式上的创新，而小组合作学习的方式恰恰满足了这种需求。随着教育教学方面的不断改革和发展，各大高校对于英语学习不断地“试水”，初中英语的小组合作学习应该积极借鉴实践经验。教师要积极和学生进行交流，在小组合作学习中，教师也可以参与其中，第一时间得到学生小组合作学习的反馈，从而采取相应的改进措施。在教学实施过程中，教师要全方位分析和总结好小组合作学习成果，一步步完善小组合作学习形式，将这种创新的自主学习方式发扬出去，让更多的学生受益。

　　作者:宋华林 单位:山东省宁阳实验中学