综上所述，故事化教学方法在初中历史教学中发挥着重要的作用，这就要求初中教师要合理的进行历史故事的选材，通过形象生动的叙述方式，激发学生学习历史的兴趣和热情，培养学生自主性学习能力，树立学生用历史发展眼光看待事物变化的意识，进而提高教师的课堂教学水平和教学效率。

　　参考文献：

　　[1]拉巴曲吉.历史教学故事化———教学与情感态度价值观教学目标的实现[J].才智.20xx(19)

　　[2]赵士祥.神入历史与理解力培养的教学研究———以历史故事的教学价值为例[J].历史教学(中学版).20xx(06)

初中历史教学论文3

　　一、课前准备

　　（一）备教材

　　教材是教师和学生阅读的重要材料，是教师“教”和学生“学”的重要凭借，是上好课的重要保障。即使是课改的今天，教材仍是我们的一种重要的学习资源。那么我们如何才能备好教材呢？我认为要做到两点。

　　1.阅读吃透教材。教材是一种多元化资源，它包括文字、图片、表格等多种内容。我们必须认认真真阅读教材，认清学习主题，单元主题、重点难点，明确各部分内容的地位和作用，同时要理清它们的前后联系，真正对课本中的知识、图片、材料进行一个深入的研究、归纳，整理好框架结构，整体把握教材，做到心中有数，从而能够脚踏实地，力求实效。

　　2.拓展升华教材。当今社会，教材不再是我们获得知识的唯一资源。我们必须充分利用多媒体、报刊、影视等资源，取其精华，为我所用，同时要注意学习其他教师的优秀教学成果，整合各种教材教参，将教材内容在整理的基础上提升成自己的思考，从而拓展教材的内容，升华教师的见解，更好地为教学服务，努力做到用教材而不是教教材。

　　（二）备学生

　　学生是学习的主人，是课堂的主体。一个成功的教学设计，必定是建立在学生基础上的，要以学生为中心，一切为学生服务。那么如何才能备好学生，将学生和教师、课堂紧密联系起来呢？我认为要做到两点。

　　1.研究学生需求。一堂成功的课一定是堂满足了学生需求的课，学生的需求就是学生的兴趣。人们常说：兴趣是最好的教师。只有激发出学生学习的兴趣，才能调动学生的参与积极性，使学生由被动地“要我学”转为主动的“我要学”，这样我们才能根据其特点和水平，制定计划目标，做到循序渐进的学习和有的放矢的引导，满足学生需求，提高课堂效率。

　　2.研究学生的学习方式。人们常说，“磨刀不误砍柴工”，方法至关重要。因此，备课必须要重视学生的学习方式，因文而异，注意对知识点的整理、课本的整合、材料的分析，运用讨论、阅读、探究等多种方式，为学生服务；同时，因人而异，人是多层次、能动性的学习主体，我们必须尊重学生的特点、性格和学习方法，在此基础上，精心策划，充分发挥学生的自主性，用自己独特的思考去感知知识、感悟课堂，创新教学形式，努力营造学生喜欢的方式，激发学习兴趣，提高课堂效率。

　　二、课堂讨论

　　课堂是学生学习最重要的阵地，而学生是此阵地上的士兵。如何能取得战争的胜利，全靠全体“士兵”的奋勇杀敌和团结拼搏。那么如何能让课堂高效，学生参与、讨论和展示，而其最好的形式就是小组合作。学生是学习的主体，是课堂的主力军。要想实现其主体地位，必须将阵地交给学生，让其积极主动地参与到课堂的讨论中，讨论本节课的学习目标和知识点，讨论本节课的重点、难点。我认为讨论必须把握住一点，就是精心设计。问题一定要有层次感；小组长要认真负责，这样才能充分发挥学生的主体地位，不仅能掌握知识，同时要能活跃课堂气氛，提高学生的组织和管理能力。比如我在讲《科举制》时，我设计了三个问题：（1）阅读课本，找出知识点，知道我们学什么。（2）概述科举制的过程。（3）如何评价科举制？结合现在的考试制度谈认识。三个问题层层递进，既掌握了知识，又锻炼了能力，同时也将教师的讲和学生的学有机结合了起来，实现了课堂讨论的有效性。

　　三、课中讲解

　　古语云：“师者，传道、授业、解惑也”，教师是知识的传授者、方法的引领者、困惑的解决者，亘古未变。即使是新课程改革的今天，我依然认为教师是课堂的`主导者。一堂成功的课，必须要教师精心设计与精讲点拨，需要教师付出、研究、帮助和引导。这样，学生才会学有所得，得有所感，感有所悟。那么，我们该如何讲呢？