如讲“世界的文化杰作”一课时， 教师基于学生思维过程， 根据教学目标和内容从三个维度进行教学， 构建引导式的设问课堂。首先， 利用多媒体工具播放贝多芬《英雄交响曲》， 向学生提问是什么曲目。其次， 朗诵《战争与和平》选段， 向学生提问作者是谁。最后， 通过多媒体工具展示梵高《向日葵》等名作， 向学生提问印象派画作艺术特色是什么。总之， 课堂上教师要利用现代化教学手段营造宽松、活跃的教学氛围， 以便提出相关联的问题， 引发学生思考。

　　（二） 立足于教学目标， 合理安排设问活动

　　为实现教学目标， 教师运用设问教学手段的时候要立足于教学目标， 基于对历史教材的透彻理解， 合理安排设问活动[3].设计设问过程时， 教师要突破教条化限制。当然， 教师本身应当具备良好的历史文化知识和底蕴， 能够解答学生提出的任何历史问题。最为关键的是教师必须结合教学目标设计设问过程， 引导学生对某一问题提出具体的提问， 并在探究问题过程中学习新知识， 达成教学目标。

　　如“辛亥革命”一课的教学目标是正确评价辛亥革命， 了解孙中山早期活动的进步性等。教师讲这一课时就要结合这些教学目标设计设问过程， 有针对性地对学生提出问题。学生通过课前预习已经对内容有了一定了解， 教师提出问题引起学生的思考分析， 更好地进入课堂学习氛围。授课结束后， 利用课上最后五分钟时间向学生提问， 问题如同盟会的影响、《中华民国临时约法》的先进性表现在哪些地方。问题的设计以教学目标和内容为基础， 紧密结合教学目标才能保证设问不偏离教学内容， 达到引发学生思考、分析、探究的目的。

　　（三） 拓展教学内容， 提高设问的开放性

　　开放性的设问可以发散学生的思维， 利于学生思考， 形成良好的思维能力。新课程标准要求初中历史教学不能局限于书本内容， 教师要从单一的学科知识内容中跳脱出来， 拓展教学内容， 并设计一些开放性的问题， 使学生在更广阔的思维空间内进行思考， 有目的性地培养学生的历史思维。

　　三、结语

　　初中历史课堂教学采用设问这一教学手段具有巨大的现实意义， 包括可以激发学生学习热情、构建有效课堂、让学生在学习历史知识的同时、养成良好的历史思维和问题解决能力和形成正确的历史观。

　　参考文献

　　[1]沈科进。校本课程背景下设问教学模式的探索与实践[J].中国教育技术装备， 20xx, 23 （1） :111-113.

　　[2]陈飞霏。浅谈在历史课教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊， 20xx, 16 （9） :180-181.

　　[3]付成。历史课堂设问技巧[J].科学咨询 （教育科研） , 20xx, 26 （3） :42.

初中历史教学论文14

　　摘 要 多媒体辅助“四环一步”教学模式是在教学实践中借鉴多种教学模式的基础上产生的。一步是“情境创设”，四环是指：“目标预习―――成果展示——释疑探究——反馈总结”。通过多媒体辅助“四环一步”教学模式的探索，促进学生的学习历史的积极性和主动性，实现高效的课堂教学效果。

　　关键词 初中历史 多媒体 “四环一步” 教学模式

　　一、构建《多媒体辅助“四环一步”教学模式》的背景

　　《初中历史新课程标准》明确指出历史课程设置必须着眼于学生全面发展和终身发展，在历史教学中要培养学生的探究能力，合作学习能力，研究性学习能力，实践能力，同时培养学生创新能力，激发学习历史的兴趣和爱国主义情感，这是时代赋予中学历史教育的使命。只有素质教育才能培养出创新的人才这和过去的应试教育完全不同，过去应试教育，课堂教学模式是教师讲学生听，教师完全以自己的知识水平，备课，上课，忽视学生认知背景，认知差距，在教师眼里只有课本教材，没有学生，教师滔滔不绝的讲解，认为多讲是万能的，认为多做作业，多做习题是提高质量的法宝，这种以书本知识为本位，以教师为中心，以灌输为特征的教学模式，学生成了学习的机器，奴隶。这和新课程标准培养学生的知识和技能；过程和方法；情感态度和价值观三维目标的实现很不适应，泗阳是首批省级教改试验区，经过几年探索试验，我们结合学习山东杜郎口中学的课堂模式，探索出适合我校教学实际的《初中历史多媒体辅助“三环一步”教学模式》。