我上数学课，讲到集合的概念。其中有个对象的问题。什么叫对象？对象就是一切能看到的，能听见的，能触摸到的，能想到的事物，或者一些抽象的符号。如果这么直白的告诉学生，学生听了会打瞌睡，索然无味。不如换个方式：记得，我2007年春节回家过新年的时候，我妈妈托人给我介绍对象。然后我问学生，当我讲到这个“对象”的时候，你们会想到什么？学生立即回答：女孩。对，这个女孩应该是年轻的，端庄贤淑，温柔美丽，大方得体。学生笑了，课堂气氛活跃起来了。那么这个“对象”与我们数学中所学的对象一样吗？学生开始思考。这样就引出了对象的定义。还有，由“m”我们联想到麦当劳的蓝底米黄标志；由不属于符号“”中间表示否定的“/”，我们联想到革命战争时期，司令员强忍着泪水在登记本上划掉在战场上英勇就义的`革命战士的名字的悲痛情景；讲到集合元素的确定性，由高个子的人联想到中国体育明星姚明和刘翔。热爱体育运动的学生肯定能兴奋的说出姚明和刘翔的身高。因为“高个子”没有一个统一的标准，最后得出结论：说明高个子的人不具备集合元素的确定性等等。记得，郑杰校长提出：“教育需要科学，但是教育仅靠科学是没有力量的。”⑵教师要精神饱满，充满自信，并且善于联想，由教科书里的知识联想到现实生活中一些学生熟悉的事物，让学生对知识产生兴趣，感受到知识的无穷魅力，这样的教育教学效果才有效率。这也是教师认识学生的一种方式，从而培养学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师。同时，从另一个侧面也反映出一名教师的人格魅力。

　　有一次，我上融安机电班的晚自习。第一节课下课后，有两个男生闲不住，在教室后面比比看谁能摸到悬挂在天花板上的灯管。从两个男生的跳跃动作和敏捷身手，我敢肯定他们是非常热爱篮球运动的。上课以后，所有同学都坐回到自己的位置。我开始心平气和的对同学们说：刚才有两位同学把教室当作了篮球场，把灯管当作了篮圈，在我面前充分展示了篮球技术的魅力。我佩服他们对篮球运动执着的爱。但是，我必须说明我的立场。灯管不是篮圈，它浑身都是电，一不小心某位同学可能变成了烤猪。教室的地面没有球场上的粗糙，一不小心就会打滑，摔倒，甚至可能受伤。在你们这个年龄，应该是长身体的最佳时机。打篮球是一种锻炼身体的不错的运动。我是长不高了（自嘲，因为本人并不高。学生笑了，一下拉近了师生之间的距离），但是你们就不一样。所以，我希望同学们分清楚场合，在什么场合做什么事情，不要把好事做成了坏事。所以，认识学生，了解学生，教育才有目的性，针对性，有效性。

　　就读职校的学生基础比较薄弱，素质比较底，因为受到社会和家庭等各方面的影响，许多学生养成了出口成“脏”的坏习惯。教师认识学生产生不良行为习惯的原因以后，那么应该怎样教育学生，让他们改掉出口成“脏”的坏习惯呢？在家庭，我们都懂得什么叫家庭伦理，那就是尊老爱幼，孝敬长辈，手足之情。在学校，我们同样要跟学生讲学校伦理。学生尊敬老师，老师像自己的亲生孩子那样关爱学生。学生之间关系融洽，不闹矛盾，不起纠纷，团结友爱，互相帮助。这就是老师最想看到的和谐班级。学生因为缘分走到一起。老师要告戒学生要懂得惜缘。大家在教室里面一起学习，一起生活，共同进步，感情就像兄弟姐妹一样和谐融洽。所以，我们不能拿脏话对待我们的兄弟姐妹，就像我们不能骂我们的父母一样，不能嘲笑我们的兄弟姐妹一样，这没有道理。所谓恶语伤人一日寒。我们不能因为一点点的小碰撞小摩擦而破口大骂，甚至大打出手。这就不对了。第一没有礼貌，第二失了风度。我母亲对我讲过一句话：得吃也是嘴巴，挨打也是嘴巴。所以，请同学们管好自己的嘴巴，请大家都使用文明语言，让我们携手共建和谐校园。

　　然而，有的教师见到学生犯错误，就直接的批评，甚至责骂学生，不应该这样，不应该那样，讲了一大堆废话，却没有把问题解决。因为他根本就不认识学生，不了解整件事情的经过。其实，冷静想想，学生肯定知道自己做错了。教师只需要在认识学生以后给学生一点善意的提醒即可，没必要大动干戈。现代教育提倡人性化，所以学生首先是个人，然后才是个受教育的主体。教师要在尊重学生的基础上实施教育，引导学生往好的方向前进，最终解决问题。所以，教育应该从认识学生开始。