真正实现先学后教、自主学习的理念，教学时空样态的改变是关键因素之一。作为教学时空样态改变的典型，翻转课堂借助教学视频，实现了课堂上下的翻转，实质是上实现了“教”与“学”的翻转，即由先教后学到先学后教，也实现了学习由“他控”到“自主”的转变。从教学形态看，翻转课堂是先让学生通过教学视频自主进行学习，实现了“先学”的理念。其后，翻转课堂让教师在学生先学的基础上进行有针对性的讲授、互动和探究，实现了“后教”的理念。而且整个教学过程都贯穿着自主学习的理念。

　　（二）注重课堂互动、交往、合作与探究的理念

　　课堂教学方式是指教师和学生为了实现共同的教学目标，在整个教学过程中运用的方式和手段的总称。其主要解决的问题是根据教学主体、内容、组织形式等来确定怎样的课堂教学方式最有利于学生的发展。注重课堂互动、交往、合作与探究的课堂教学方式最有利于学生发展。课堂上的互动主要包括师生间的互动、生生间的互动，这种互动对学生的发展具有重要影响；课堂上的交往，就是主体间的相互作用、相互交流与沟通等，这是人存在的基本方式。学生正是通过交往实现了知识经验的提升以及行为方式的习得；课堂上的合作主要是通过师生间、生生间的联合，共同完成教学的目标；课堂上的探究则是通过学习中的问题进行学习，重视过程，强调开放的氛围等。课堂教学注重交往、互动、合作与探究的理念，对学生成长与发展具有重要意义。通过交往，实现了对彼此的认知以及信息的互通；通过互动实现认识的深化及体验的加深；通过合作，实现了彼此的协同发展与共同提高；通过探究实现了向更高层次、更高境界迈进的可能。

　　翻转课堂蕴藏着课堂互动、交往、合作与探究的理念。翻转课堂是让学生在课下通过学习视频的形式吸收知识，在课上能够有更充分的时间用于师生之间、生生之间的交往，这种交往不是教师教、学生学的简单相加，而是通过长时间的交往以形成一个真正意义上的“学习共同体”，在这一“学习共同体”中，人人都是学习的主人。在交往的基础上，实现师生之间、生生之间的互动与合作，是课堂走向深入的关键。

　　课堂互动与合作的目的是为了探究。从实质上讲，课堂教学的过程就是一种学习探究的过程。换句话说，翻转课堂一直秉持着交往、互动、合作与探究的理念，为学生提供了充分自由表达、质疑、讨论问题的机会，是促进学生发展的有效方式。

　　（三）关注主体体验，教学要为主体服务的理念

　　人的体验在人的生命存在、人的自我生命的升华、人的精神的解放中具有十分重要的意义。所以在课堂教学中，关注教学主体的体验、树立教学要为主体服务的理念显得尤为重要。课堂教学中的主体体验是以学生的认识为基础，并对这一认识进行深化与超越。也就是说，课堂教学最重要的目的应是充分关注教学主体的体验，这种体验从宏观上对于教学主体的生命存在、意义提升、精神解放都具有十分重要的意义；从微观上讲，关注主体的体验有利于课堂教学的深层次展开。

　　要关注主体的体验，树立教学要为主体服务的理念，需要让课堂发挥出提供个性化服务的功能。而翻转课堂的应用，为课堂发挥个性化服务的功能提供了可能。翻转课堂翻转的不仅仅是课堂的形式，更是对课堂教学理念的翻转。因为“关注主体体验，教学要为主体服务”是翻转课堂的理念。

　　翻转课堂凭借信息技术，打破了教学时空限制，为教学发挥个性化服务功能的发挥提供了条件。在翻转课堂中，每个学生都可以根据自己对知识的掌握程度，有选择性地进行视频自主学习。教学视频为学生学习提供了可重复、可选择、可调控的教学时空。同时，课堂互动又是有针对性地对学生学习中的问题进行深度引领和指导，真正为学生提供了个性化的服务。同时，教师也在提供个性化服务、满足学生主体体验的同时，获得了自我价值的提升，及教学主体体验的满足。

　　三、翻转课堂的主要特征

　　翻转课堂实质上是一种教学形态的翻转。教学形态是基于不同的教学理念、教学方式和学习方式而产生的教学表现形式，主要包括教学主体、教学资源、教学载体和教学过程四个方面。作为一种新的教学形态，翻转课堂的`主要特征体现在信息技术应用下教学形态的各种变化上。