教学字母Mm的发音时，笔者通过播放泰微课视频，详细讲解并示范了由/e/向/m/的口型变化，让学生对照视频反复模仿。由于Mm的发音对刚学习英语的学生来说较难，教师则引导学生在小组内读一读，并相互纠正，充分发挥学生小组内榜样示范的作用，从而带动组内所有学生学习的积极性，提高学生自主学习并内化知识的能力。

　　利用泰微课开展小组合作学习，教师应当堂检查、纠正，并及时总结反馈，以免学生因个性差异对知识的理解产生错误，影响学生后续知识的学习，后续自主学习能力的培养。

　　四、泰微课作业设计，促进师生自主检测与反思

　　在小学英语泰微课的设计中，用适量的课堂习题来检测学生的学习效果是非常有必要的，同时也是学生自主学习的重要组成部分。泰微课中的习题有针对性，且层层递进，适合不同层次的学生进行自主反馈，学生在自主纠错中发现学习薄弱点，查找易错点，巩固所学知识。

　　如：在职业类单词的教学的泰微课视频中，教师讲解了cook, doctor, driver, nurse, policeman, teacher, worker, farmer八个词。在作业设计中，教师让学生快速写出policeman的复数。由于这几个词的复数大都是加s，一些学生误以为policeman的复数为policemans.教师及时引导学生复习man的复数men，从而让学生在自主检测的错误中回忆、反思，提升学习的效率。

　　泰微课中的作业设计，不仅检测了学生的学习效果，反应了学生的接受能力，也让教师明确了学生学习的情况，为以后的教学提供了方向，对指导学生开展自主学习积累了重要的教学信息。

　　泰微课丰富了小学英语教学资源，调动了学生学习英语的积极性，使学生在轻松、快乐中习得知识。教师在利用泰微课资源优化小学英语课堂教学时，应努力为学生搭建自主学习的平台，引导他们自主、积极地参与到学习过程中来，促进学生自主学习能力的发展，为他们日后的学习奠定坚实的基础。

　　【参考文献】

　　1.胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法【J】.广东教育，2014（4）

　　2.薛峰，石蒙，微课程不等于微课例【J】.中小学电教，2014（6）