（二）运用间接兴趣原理，激发学生学习数学的兴趣。间接兴趣是人对活动的结果感兴趣。相对于直接兴趣，其作用比较持久；对初中数学尤为重要。

　　1、激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制。学生的学习动机可以有学习的兴趣引发，浓厚的学习兴趣，使学生的学习动机得到加强，明确而强烈的学习动机，会促使学生就会自觉自愿地学习，甚至会不断地克服困难且乐此不疲。教师在具体施教过程中，可以列举讲解目前国在数学领域所取得的辉煌成就，来激发学生对数学的兴趣，培养他们热爱数学的情趣。教师还可以尽情的展示数学的魔力和魅力，在授课过程中，唤起学生对数学的钦佩之感，并引导学生应用所学的数学知识解决现实生活中的问题，使学生产生一种学以致用的感觉，进而激起他们的求知欲和获得成就后的满足感。在教学过程中，教师可以根据教学内容，使用通俗的语言、形象的例子对所学知识进行讲解，使得学生在学习数学时，以积极轻松的心态投入其中，产生良好的学习效果。

　　2、肯定学习成就，激发学习兴趣。积极成功的活动结果往往会激发活动者进一步活动的兴趣和动机。教师在初中数学教学过程中，充分运用这一心理活动规律，注意事项教学的内容适合学生的`学习能力；尽量做到由易到难，深入浅出，将学生学习结果（特别是成功的结果）及时告知，让学生们尽量体验的成功的喜悦，克服其对学习数学的畏难情绪，激发其学习数学的兴趣，变被动学习为积极主动探索。

　　3、开设课后活动，激发学生兴趣。实践证明，开设课后活动，对初中学生学习数学大有帮助。丰富多彩的课外活动能使体验到数学的魅力所在，使其认识到数学具体而有实用性，通过手脑结合，增强学生的实际操作能力，使学生体会到学习数学的乐趣；开阔学生的眼界，拓展学生的知识面。教师利用初中生多争强好胜、渴望成功的心理特点，结合活动内容，恰当引入竞争机制，就会使数学课外活动充满挑战、充满乐趣，成为学生学习数学的源源不断兴趣源。

　　三、初中数学兴趣教学应注意的几个问题

　　（一）兴趣教学不能过度。初中生非学前儿童，初中生的主要活动任务是学习而非游戏，有兴趣的东西要学，没有兴趣的甚至枯燥无味的东西也要学；再者，初中数学终究是一门科学，不是所有的内容都能趣味化。教师在教学过程中，把握好初中数学的特征，在运用兴趣教学的同时，也应防止过度兴趣化、庸俗化，偏离数学教学的目标。

　　（二）注意科学性。科学性是数学教学最最基本也是最重要的要求，教师在教学、做实验或课外活动时，应注意其内容是否具有科学性，如果不科学，再怎么能引起学生的兴趣，也不能用。

　　（三）注重创新性。创新是民族自强不息的灵魂。数学教学应注重创新性，教师举出的例子要适当、有新意，通俗易懂不太陈旧；切忌图省事，经常拿着几个例子翻来覆去地说，是学生失去新鲜感，反而会适得其反，降低学生学习数学的兴趣。总之，数学是一门学科，是学习科学的工具，搞好初中数学教学非一朝一夕之事，培养学生学习数学的兴趣也非一蹴而就。唯有积极探索、努力尝试、勤于思考、勇于实践且坚持不懈，才有可能取得预期效果。