浅析创新性人才培养中研究型综合化学实验课程的建设论文

　　一、研究型综合化学实验课程建设的思考

　　实验课是培养和提升学生创新意识和科研能力的有效方法，实验课将理论知识和实际问题联系到一起，是理论知识的综合训练过程。近年来国内高等院校开始重视本科生的教育质量，特别注重提升学生综合素质与创新能力的培养，鼓励教师进行教学改革，加强创建各类实践平台，创造各种途径开展本科生创新综合实践能力培养。然而有些学校往往会把实验课和理论课合并设课，课程学时数少，所对应的课程学分少甚至不计学分，为此出现师生都不重视实验课的现象。导致本科生毕业后在人文素质、动手能力、科学思维、创新意识等方面略显不足，特别是令人期望的大学生科研能力更不令人满意，这与目前培养创新性人才的教育思想与培养目标相悖。针对这个问题，我们必须重视人才培养环节中提升本科生实验课的地位，首先，要保证实验课独立设课，创造条件加大实验课的学时学分以及开设研究型实验课所占的比重。其次，要循序渐进，在开设基础实验课后，要进一步设计一些创新性综合型实验课程。另外，可能的话应该引导学生寻找自己感兴趣的开放性研究型实验，这样真正意义上学生的实践能力才能得到培养提高。我国许多研究型大学本科人才培养方案中都非常重视本科生实践能力的培养，这些研究型大学在制定人才培养措施时都有共同的举措，就是推进跨学科的通识教育、开设学生研讨课、强化实践教学、设置科研训练。这些举措有利于打破学生的惯性思维，扩大创新思维的广度，为科研能力的培养奠定坚实、宽广的知识基础。同时也培养了学生的探究性学习能力，使其更好地掌握科学研究的方法，养成良好的学习态度和求知精神，强化对实践动手能力的培养。然而我国许多大学在实践教学中，由于还存在观念认识、制度建设、管理机构、资源配置方面不到位等问题而导致这些培养措施并没有达到应有的效果。针对培养措施在教育实践中存在的问题而找到相应的解决办法，当务之急就是要创造条件重视提高本科生的创新实践能力。目前许多高校对创新性人才培养基本选用了以下几种有效的实践培养措施：

　　1.研究型综合化学实验课程训练。对综合化学实验项目进行创新设计，课程考虑涉及跨二个或二个以上二级学科知识的综合和设计研究型实验。鼓励学生独立设计实验方案进行实验，包括实验步骤、所需仪器设备及产物的表征手段等。

　　当学生完成基础课程学习后，可根据自己的兴趣选定教师给出的综合性的实验项目，然后通过查阅文献、准备试剂与仪器、完成实验方案设计与操作、进行数据处理和结果总结，最后按照科学论文格式的要求撰写综合实验总结报告。在研究型综合化学实验的实施过程中，教师应采取“场外指导”的方式，有意识将学生推到实验教学的主体位置。学生通过这种实践锻炼，既培养了学生发现问题的思路，同时也学会了探索解决问题的方法，而且其积极写作的心理、科技论文的写作技巧与写作能力也得到明显提高。可以说，研究性综合化学实验课程能有效地培养学生的科学意识和创新精神，有利于发展学生的个性和特长，提高学生的综合实践能力。

　　2.创新性实验计划项目训练。大学生创新性实验计划可分为国家级、省级、校级等分类资助项目。创新性实验计划给了学生一个实践与科研的机会，学生通过交流组内讨论、查阅文献、调研思考，逐渐学会了如何全面地考虑问题、如何从别人的设计与实验结果中去提炼精华，使之分析问题和解决问题的能力达到质的飞跃，从而极大提高创新思维与实践能力。学生在教师指导下参与到教师的科研项目中，大大开阔了学生的视野，知识面被拓宽，在实践中真正体验到科学研究的过程，增强了现代实践的内涵意识。同时在实践中锻炼了克服困难的意志，培养了敢于创新的科研精神和严谨的科学态度，初步具备了科学研究的本能。

　　3.实验技能大赛训练。通过开展化学实验技能大赛(比如全国大学生化学实验竞赛)，激发大学生崇尚科学、追求真理的主动性，激发他们的学习动力。学生参加化学实验技能大赛首先必须要通过笔试，在规定选题下查阅资料，自行设计实验方案，并按规定时间内独立完成操作，写出规范的实验报告。实验技能大赛使学生将所学的理论知识与实际操作相结合，应用理论知识解决实际操作问题，因此技能大赛既培养了学生实验过程的设计能力、动手能力，同时也会大大提高了学生的科研能力。