关键词：教学艺术；学习兴趣；学习氛围

　　初中生由于心理特点，他们有着强烈的求知欲，对各种未知好学、好问、富于幻想，但他们这种学习的积极性属于短暂的直接兴趣，遇到较为难懂的物理知识时，一些挫折便很快使他们失去学习积极性，在教学过程中，要根据物理学的特点，激励学生的学习要求，启发他们，使之对物理产生兴趣，以充分调动学生的学习主动性，并使这种主动性逐渐达到自觉，稳定和持久的状态。所以笔者认为，兴趣是学习的基石，是全面提高教学效率的根本保证。如何提高学习兴趣，笔者认为要做到以下几点：

　　一、努力提高教学艺术，以激情感召学生

　　一位优秀的教师，能够使自己的课堂精彩纷，妙趣横生，让每位学生能融入其中，能激发他们的学习激情，增强他们机智，激发他们的求知欲。准确的措辞，生动的语言，环环入扣的问题串，会不自主地带领学生走进物理世界。要做到教学的艺术性，不是一朝一夕就能够达到，但只要用心，一定能浇灌出美丽的花朵。笔者认为问题串能帮助我们做到这点。可以说问题的设计是一堂课的灵魂，因为问题的设计决定着教学方向、顺序，问题的设计关系到学生思维活动的广度和深度，问题的设计直接影响着教师本节课的教学效果。

　　学习八年级第八章第二小节重力一课时，笔者首先抛出以下几个问题：

　　1. 我们身边生活中哪些现象让你感受到重力的存在？2.你现在对重力有哪些认识？3.你对重力还有哪些困惑？

　　这三个问题一抛出，课堂气氛立即活跃起来，同学们积极思考，努力回忆，提出自己的认知与见解。部分同学甚至认为在空中上升的气球不受重力作用的问题，为我们对以后二力平衡，力改变物体的运动状态的学习打下伏笔。

　　再如，力与运动关系一节，在得到力是改变物体运动状态的原因后，笔者提出如下几个问题：

　　1. 物体受到力的作用时，其运动状态一定改变吗？2.物体受到平衡力作用时，为什么运动状态不变？3.物体受到什么作用时，其运动状态一定改变？

　　通过这些问题串，层层递进，使学生对物理概念，物理规律的认识越来越透彻、深刻。问题串的方向性，决定了课堂教学的方向。问题串的深度和广度确定着我们对知识要求的难易度。通过问题串的层层推进，使用权我们的学生思维始终处于一个积极、活跃的状态，敢想敢说，勇于大胆创新，乐于发表意见，真正让学生感受到自己是学习的主体，完全溶于教师组织教学的过程中，学习的效益自然就会提高。

　　二、充分利用物理实验，激发学生学习兴趣

　　物理是一门以实验为基础的科学，加强初中物理实验教学法，不但能激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力，也是突破重难点，提高教学效果的最佳方法。特别是一些农村学校，实验条件简陋，器材的.短缺，使部分教师对有些实验能做起来的就做，不能做起来有就不做，这其实是在扼杀学生的学习兴趣，最终导致对物理学的放弃。

　　笔者认为所有演示实验，分组实验甚至是课后的小实验，教师都不能轻易放过，通过实验观察，描述实验现象，讨论分析得出实验结论，都是学生参与物理的学习，而且一些实验，立马能引来同学们的好奇心，求知欲，大大激发学生学习的热情，提高课堂教学效率。

　　例如在探究声音的产生实验中，敲击音叉时，听到音叉发声，但如何显示音叉的叉股在振动呢？大多数教师都选择在音叉的叉股旁悬挂一乒乓球，通过乒乓球不停地被弹开说明声音的产生是由于物体的振动。而笔者在课堂上采用在音叉股旁轻靠一把钢尺或塑料尺，这时钢尺被叉股不停地弹开而与叉股撞击，发出清脆的撞击声，说明声音是由物体振动产生的。这时实验教师可以拿着实验器材走到同学中去，学生看得仔细，听得真切，说明声音的产生确是由于物体的振动。教师还可以进一步引导，还可以采用哪些方式显示音叉的振动？这样使同学们的思维被教师的实验吸引住。

　　再如体验大气压存在实验中，很多教师怕费事，而且烧热的易拉罐很烫手，这个实验就不做了。而笔者在课堂上，先用一长铁丝做成一个铁圈，正好套住易拉罐，通过长把手直接放在酒精灯上加热后，放入水中，能听到“呼”的一声，且易拉罐严重变形，实验效果特别好，从而体验大气有压强，再通过马德堡半球实验，从而学生印象特别深刻，更加有兴趣学习物理。